“双减”背景下如何做好家园校幼小衔接 ——幼儿园大班家长会随感

24日下午，接到女儿电话让我替她参加幼儿园家长会，临时接受任务，不得懈怠，按照通知时间提前十分钟来到第二实验幼儿园三楼会议室，一进门，整齐、有序摆放的小椅子，电子显示屏上“衔”而有道，“接”续未来主题标语彰显幼儿园对此次活动的精心准备。随着李园长的介绍，我对此次家长会充满着期待，大班年级组长——科学准备、助力衔接的情况汇报；两位家长的经验分享；充满童真童趣的大班孩子对未来学习生活的随感采访；来自小学康华校区拜丽主任——有准备地上小学精彩讲座让整个家长会内容既充实又接地气。在我看来，这就是一场“及时雨”，室外虽然是骄阳似火，但室内的听众却倍感凉爽舒适。是啊！又是一年升学季即将来临，每到这一时刻对于幼儿园大班家长来说如何让孩子顺利过渡，尽快适应小学生活是个迫切需要解决而又令人焦虑的难题。也难怪孩子进入大班后，放学时间在幼儿园门口接孩子家长们议论最多的话题就是：“你家孩子上学前辅导班了吗？”“你家孩子开始学习写字了吗？”“某某孩子已经学汉语拼音了！”“要是现在不学就怕孩子上小学后赶不上趟”这些话语中无不透露着幼儿父母、家长内心的“急”！联想当下浮躁的社会，幼儿园大班家长出现这样的焦虑与纠结也就见怪不怪。虽说近年来随着幼儿园课程改革的实施与深化，儿童为本的思想理念成为大家共识，但现实往往背道而驰，送孩子进学前班，超前学习、超负荷学习现象屡见不鲜。很多的家长虽感无奈但仍乐此不疲。于是乎一个个孩子就这样被家长“赶”着，本属于自己无忧无虑快乐的童年时光被无情的“挤”掉。追根溯源，造成这一现象的因素是多方面的。就家长而言对幼小衔接缺乏理性正确的认识，对自己的孩子能否适应未来学习不够自信，更主要的从众效应让家长无所适从。笔者认为，国家层面“双减”政策的出台对如何科学有效进行幼小衔接提出了更高的要求。真正将幼小衔接做到无缝对接就需要家、园、校各司其责，同频共振。

首先，幼小衔接是双向的衔接。打个不确切的比方幼小衔接就像肩上的扁担其两端分别是幼儿园和小学两个主体，任何一端的偏重、偏轻都会让扁担失去平衡，让幼小衔接效果打折。这就需要幼儿园、小学各自主动作为，各司其责加强衔接意识，协调合作、同向发力，这样才能为幼儿搭建好过渡的阶梯和桥梁。纵观当下，不难发现幼小衔接往往更多关注的是幼儿园该做什么、不该做什么，而小学的衔接作用被弱化甚至被忽视。参加今天的家长会我觉得幼儿园、小学双方都在尽力而为。从年级组长的介绍中我们感知到为了让幼儿对小学有积极的期待和向往，一方面，二实幼先前开展摸底问卷调查，了解家长需求以及困惑，在此基础上精心组织大班孩子分别就近参观康华、新桥小学，孩子们通过进小学校园、走进班级和一年级孩子零距离接触、亲手摸一摸桌椅、课本，到操场逛逛，切身体验、感受了一下小学校园的氛围，这样的实践活动不仅激发孩子的好奇更让孩子在心理上对小学有了初步的感知，这种向上的衔接方式效果更明显；另一方面，幼儿园邀请小学老师给家长做讲座和家长互动交流，既普及了相关常识又解答了家长的疑惑。这是小学积极向下衔接的方式之一。

其次，幼小衔接家、园、校要各司其责不能越俎代庖。对幼儿园来说，最主要的是要做好入学准备教育。这种教育是在遵循幼儿身心发展规律的前提下进行，而不是一味的为了迎合一些需求将小学的学习内容搬到幼儿园，对幼儿园来说，幼小衔接不仅仅是进入大班才开始关注，而应该从幼儿入园开始，贯穿在小、中、大班，它是一个循序渐进、潜移默化的过程，比如二实幼跨年级举行“我们升级了”仪式让孩子感知在时间变化中自己不断的成长。进入大班后尝试让孩子自己学会签到，除了心理上准备之外，我觉得幼儿园进入大班更应该注重幼儿良好的规则意识、良好的习惯尽早训练比如引导幼儿遵守游戏活动纪律、耐心完成一项任务、有条理整理收拾玩具、安静倾听他人讲话、吃饭做事不拖拉等。

再者，就家庭而言，做好幼小衔接需要家长树立正确的育儿观，花更多的时间陪伴孩子，在满足孩子身体成长之需基础上，保持一颗平常之心，做到时光不语静待花开。有人说：教育孩子就像是牵着蜗牛在散步。细想这句话很有道理，在孩子培育付出努力之后，需要家长保持一颗宁静之心，做到不急不躁，温柔相伴，切忌揠苗助长。我们要学会满怀爱心地等待，众所知周，自然界中花有不同特征，每种花有自己的花期，急躁等不来花开。同理，每一个家庭的孩子性格迥异，爱好兴趣各不相同，每个孩子的灵性也不一样，生命的拔节更是千差万别，就像田地里的麦苗有的拔节快，有的抽穗慢，这就需要在幼儿园家长不急躁、不强求、不盲目跟风，默默付出，静静等候，一花一世界，一叶一菩提。这一点我深有体会，外甥在幼儿园中班户外活动老师布置任务拍篮球，在班上由于孩子年龄比较小，买的球又是成人用的篮球，刚开始孩子没有掌握技巧，球总是拍不起来，眼看别的孩子打卡视频拍球都能熟练且一拍就是就是几十个，女儿、女婿也很着急，甚至考虑要不要让孩子报名参加篮球班训练，后来细想还是不急躁，每天回来陪孩子练一练，也就一个星期时间，孩子感悟到了拍球技巧，球一下子拍得很顺溜。同样的大班第一学期，老师布置户外活动学跳绳，刚开始孩子不协调，总是不能连贯跳，我们还是不急不躁，回来时，每天在尊重孩子的基础上陪他练一练，加上班主任祝老师安排“小老师”这种“兵”教“兵”方式很实用，没多久孩子不仅连贯跳而且次数逐日增多。

总之，“双减”背景下，作为家、园、校都应该充分认识幼儿身心发展的特点，正视每一个幼儿的优势与不足，给予孩子高质量的陪伴，不违背幼儿发展规律，不低估幼儿才是幼小衔接的主体。创设多样的幼小衔接平台，共同参与，关注好幼儿从幼儿园过渡到小学的每一步。