回顾过去、展望未来，落实教学教法

泰州市姜堰区南苑幼儿园翟雅萱

这是一次关于阅读分享的研修活动，当我接到这样一个任务时其实心里还是很忐忑的，因为之前没有做过类似于线上的阅读分享，那怎样去分享就需要我多加思考了。首先我要读懂分享的章节内容，其次深入挖掘核心思想，最后结合相关经验进行分析。

由教育的三中心“教材、儿童、活动”的疑惑转入谁在主导儿童学习的问题，看似重复的问题其实更多的帮助老师解决现实教学的一个误区“不敢干涉儿童的学习”。我们经常说要对儿童进行适时的指导，但是在什么时候指导、怎么样去指导、指导的效果如何都还存在着或多或少的问题。这一章节的学习让我明白了以下三个重点：

1、解决思想上不敢干涉儿童操作的误区，怕扣上教师主导学习的帽子。

2、了解应该在什么时候干涉儿童的学习。

3、如何有效的指导儿童学习，达到最近发展区(跳一跳，够得到）。

儿童主导的学习和教师主导的学习不是竟争关系。对儿童来说，缺少其中任何一种形式的学习都会导致学习经验不足。在每个学习和发展领域，由教师主导和儿童主导的“混合活动模式”都是必要的。然而，这种“混合活动模式”应该如何实施却没有得到明确的说明。要做到这一点是非常困难的，因为什么是适当的混合活动模式取决于许多因素，包括儿童的年龄和教师的目标。然而，最重要的因素可能是教师需要充分意识到教师主导和儿童主导的活动的目的是不同的，在这一章节澄清了教师主导的学习和儿童主导的学习之间的区别，以及两者各自的优缺点是什么。如果由儿童发起互动并由儿童决定学习的结果，教师就应该通过互动支持儿童的学习。如果由教师发起互动，那么教师就有理由将学习引向他期望的学习结果，这一点会直接影响教师和儿童互动的方式。其实这两种学习模式对儿童的学习和发展都有重要的价值。

在经过多次深层次的探究后，可以发现“儿童主导的学习”对孩子来说真的大有裨益，但“儿童主导学习”的答案作为一次理论考试，它是合格的，作为一次教学研究，它是浅显的。教育是一种活的东西，它研究的对象就是一个个有想法的孩子，我们要学会向下挖掘，具体问题具体分析。

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那，而最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。好的书籍会让人有一种常读常新的感觉，在今后的工作中我也将会继续思考如何优化师幼互动的方式。