我的师之乐

作为一名幼儿教师，我的为师之乐简单而朴素，那就是让孩子茁壮成长、向阳而生。这是我的从教初心，也是我的快乐源泉。

我的师之乐，是帮扶幼儿渡过生活难关的助之乐。今年，我对口帮扶了两位留守儿童。其中，宸宸的家庭更为特殊。她的爸爸是盲人，妈妈不识字，两人都在外打拼。她还有一个姐姐，姐妹俩都是和奶奶在一起。有一次我下午给宸宸做视频家访的时候，看到孩子才开始吃午餐，午餐就是一碗白粥，甚至连基本的咸菜都没有。我深感触动，便问奶奶：“孩子正在长身体，不按时进餐且营养不达标该怎么行呢？”奶奶解释道:“只要她们吃饱就行了，我们那时候还没有的吃呢！”我想：靠视频家访的短短时间是说服不了奶奶的老思想了。于是我邀请奶奶来园参加了“祖辈学堂”活动，将优秀的育儿经验分享给她，让奶奶逐步更新教育观念，掌握科学的育儿方法。临近暑假，我带着水果、零食、学习用品等去看望了宸宸，给她提供物质上的帮助和生活上的资助，希望她能度过一个愉快而有意义的假期。作为一名党员教师，每当看到生活贫困、遭遇不幸的幼儿在我的帮助下重拾对生活的希望与信心时，我的快乐便难以言表，我觉得一切的付出都是值得的。

我的师之乐，是带领幼儿提升能力素质的教之乐。婷婷小朋友性格内向、胆小，平时不爱说话，集体活动时很认真，唯独当我提出问题请小朋友回答时，她便会低着头，生怕被我喊到。为了增强她的自信心，即使她不举手，我还是会请她回答问题，不过每次站起来她都是很胆怯的样子。尽管我一直鼓励她，她仍然一言不发。婷婷的情况让我有些担心，学前期正是幼儿语言发展的关键期，若是孩子的语言能力得不到理想发展，以后必将对其他能力的形成带来负面影响。这天，班上的几个孩子在前面玩老师的耳麦，我发现婷婷站在一旁看了许久，她好像对耳麦挺感兴趣。我灵机一动，借助组织孩子戴耳麦表演儿歌的形式，鼓励幼儿主动表现。孩子们都兴奋不已，婷婷也不例外，但兴奋中带着忐忑不安。在耳麦的“诱惑”下，她慢慢地朝前面走过来，我把耳麦戴在她的头上：“开始吧，你很棒，加油！”在我的鼓励和小朋友的陪同下，婷婷终于开口念出了儿歌，尽管声音不大，但对她来说这是一次挑战，更是一次超越。婷婷往前的一小步，对我来说就是成功的一大步，更是我从教的快乐所在。

我的师之乐，是呵护幼儿开心茁壮成长的爱之乐。妍妍，瘦瘦小小，表面看上去和别的孩子没有什么不同。然而她患有严重的听力障碍。她的听力需要六十分贝以上的声音来与她交流，她也因此不会表达。这样的孩子，我是第一次接触，内心十分忐忑，不知该如何走进她。但我知道，只要我付出足够多的爱心，就一定能够成为妍妍信赖的人。在多方了解并查阅了相关资料后，我给自己定下的首要目标就是要消除她的心理障碍，增强她的语言能力和社会交往能力。我鼓励孩子们主动与妍妍交往，通过同伴之间的互动小游戏，帮助妍妍尽快适应新环境，消除她心理上的自卑感。我还请教专业人士，着手训练孩子的发音，用科学的方法帮助她进行发音练习。在一对一的对话训练中，我反复利用图片与妍妍对话，按照语音口型图及每个语音舌位的放置，呼气，吸气等基本要领，慢慢模仿指认跟读，纠正不准确的语音。在我的坚持下，妍妍进步很大。那天，我带妍妍喝水时，她拉着我的衣角用不太清晰的话喊出了“宋老师，你——真——好！”。那一刻，我是世界上最快乐的老师。

有人说，快乐在于获得成就、收获名利，但于我而言，快乐就是使孩子们获得乐观的性格、健康的体魄、良好的习惯，这是我从教的出发点和落脚点。我会继续努力，让自身成为一棵为幼儿提供温馨庇护的大树，郁郁葱葱、参天而立。