浅析陶行知教育思想在小学英语教学中的应用
【摘要】陶行知是我国著名的教育学家，其教育理论对于课程教学有着极大的指导意义。英语课程作为小学阶段的重点课程，老师在教学的过程当中，要深入学习陶行知先生的教育思想理论，将陶行知教育理论贯穿于英语教学过程当中，促进教学改革，提高学生的学习效率，提升老师的教学能力。
【关键词】陶行知教育思想小学英语教学探究
陶行知是我国伟大的教育学家，他创立了很多全新的教育理论，提出了很多全新的教学观点和方法，对于我国教育事业的改革起到极大的推动作用。比如生活即教育，社会即学校，教学做合一，六大解放等都是陶行知教育思想的精髓。在新课程改革不断推进的背景下，英语老师在教学的过程中，应该要钻研陶行知先生的教学理念，做好小学英语教学工作，提高学生的英语综合素养。
一、小学英语教学的现状
1、注重理论知识的教授
英语作为一门实用性的语言课程，兼顾理论性和实践性。但是受到传统教学理念的影响，大部分的英语老师在教学的过程当中，过分注重对于理论知识的教授，且教学的形式过于单一和古板，学生在课堂中学习的兴趣不高，参与度不够，学习停留于表面，学生对于英语知识的应用能力不强。由于在教学的过程中只注重对于单词、句型、语法的讲解，导致学生在课堂中只是被动的接受理论知识的灌输，缺乏英语的实践应用能力。大部分小学生的口语能力比较差，无法进行简单的对话。
2、忽视语言学习的重要性
部分英语老师在教学过程中，依然使用汉语和学生进行交流，学生缺乏良好的语言环境。再加上学生在生活中没有使用英语的情境，所以有的老师为了提升教学效果，在教学的过程中，过于创设生活情境，忽视了语言学习的重要性。老师在课程中强行设计和生活实践活动相关的情境，但是其环境和所学的英语知识并不相符，于是学生在课堂中既没有掌握所学的知识，也没有达到实践活动应该达到的学习目标。
二、陶行知思想在小学英语教学中的应用策略
1、联系实际提高学生的英语应用能力
教学的最终目的是让学生能够学会用理论知识来解决实际问题，陶行知先生强调学生要学会读书，要学会用书。学习是为了能够掌握一定的知识和技能，并且将其运用到生活中去，获得一定的生活经验。因此老师在教学的过程中，除了要注重教授理论知识之外，还要让学生学会将知识运用到生活中去，真正的学以致用。陶行知先生在《活的教育》当中有这样一句话：用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。这也就是陶行知理论当中的核心内容，也就是生活即教育。因此老师在教学的过程中，应该尽量创造机会，让学生利用英语知识进行表达，提高其口语表达能力。比如老师在上课前，可以用英语和学生进行交流，询问今天的天气情况，学生的心情等等，让学生能够掌握简单的英语对话技巧。在课后，老师也要多用英语和学生进行交流，让学生能够循序渐进的掌握英语的口语表达方式。比如老师在学校遇到学生可以跟学生打招呼，使用Hello，Hi，Nicetomeetyou，Goodmorning,Goodafternoon.Goodbye,Seeyoutomorrow等常用句式。当学生到办公室时可以让学生说MayIcomein？教师节学生可以跟老师说HappyTeachers'Day等等，让学生习惯在日常生活当中说英语，并且勇于开口讲英语，将对话当做是一种乐趣，从而提高学生英语学习的积极性。老师要结合小学生的心理发展特点，遵循其语言发展的规律，鼓励学生大胆的开口说英语。当学生出现错误时，老师要用鼓励和包容的态度，让学生树立起英语学习的自信心。比如在上课之前，老师可以用英语演讲的方式，邀请学生在讲台上进行一分钟的演讲，学生可以依照自己的兴趣爱好和英语水平，自由的选择演讲的内容和主题，台下的学生在听完演讲之后可以提出意见。用这样的方式不仅能够提高学生的口语表达能力，同时也能够提高学生的听力理解能力。在演讲活动刚开始之时，参与度比较高的学生一般是英语水平比较好的学生，因此老师要鼓励中下等水平的学生参与进来，保证全班的学生都有开口表达的机会。
2、创设生活化的教学情境
俗话说兴趣是最好的老师，小学生的年龄较小，其学习的动力主要来源于对于学习的兴趣。因此老师在教学的过程中，要注重提高学生的学习兴趣，为学生创设良好的生活化教学情境，让学生能够在熟悉的环境中进行学习，从而提高其英语学习的积极性，对于所学的知识产生强烈的求知欲，积极主动的学习新的知识，以保证其学习的效率。语言来源于生活，应用于生活。在英语教学过程当中，老师要注重提高学生的语言运用能力，培养学生的语感。创设生活化的教学情境，要从学生的实际情况出发，结合学生的实际体验，向学生提出具有挑战性的问题。老师在创设生活情境时，要最大程度地让学生能够在生活当中发现英语，并且积极地运用英语。比如在《Doyoulikepears》这一单元中，老师可以在上课之前，让学生选择自己喜欢吃的水果，并且带到课堂中进行展示。在教学的过程中，老师可以向学生展示自己带的水果，以提高学生学习的注意力，让学生快速的进入到学习状态，引出教学的内容。当学生学会了课本中的基本知识之后，然后老师可以让学生自行组成学习小组，围绕自己所带的水果展开对话。再比如在《Atthezoo》这一单元中，老师可以利用折纸和立体拼图做出简易的动物园模型，让学生对该模型进行观察，以提高学生学习的热情，然后老师可以用本章节中的语句，对动物园当中的动物进行描述，让学生意识到所学的知识是可以应用到实际生活当中的。通过展示实物和学具，让学生能够在老师所营造的生活情境当中，提高英语应用意识，帮助学生真正认知到，英语学习的最终目的是为了解决实际问题，从而更好的达到教学目标。
3、解放学生思想展开创造性教学
陶行知教育理念当中的“六大解放”是实施创造教育的重要途径。老师在教学的过程当中，要转变传统的教学理念，革新教学方式，营造开放和谐的课堂氛围，突出学生在学习中的主体地位，发挥出学生的主观能动性，让学生参与教学设计，鼓励学生大胆质疑，拓宽学生的学习空间，最大程度的发挥学生的创造力，开展创造性的教学。比如老师在平时的教学当中，要注意自己的言谈举止，用平等的方式和学生相处，帮助学生消除学习英语的紧张情绪，提高英语学习的兴趣。学生只有在平等轻松的氛围当中，才能够真正的放松身心，更好的迎接英语学习。同时老师也应该有意识有目的地为学生创造动手条件，让学生参与教学设计，提高学生在课堂中的参与度。陶行知强调要解放学生的眼睛，因此老师在教学的过程当中，要改变以自我为中心的教学方式，突出学生在学习中的主体地位，让学生能够通过自己的眼睛去观察分析判断问题，培养其良好的洞察能力。老师要拓宽学生的学习空间，打开学生的视野，丰富其知识储备，让英语教学走出课堂，走向社会。通过课外活动，帮助学生将直接经验和间接知识结合起来，完成理性思维的转变，让学生能够运用知识解决实际问题，从而提高教学的效果。
4、教学做合一
陶行知先生的生活教育理论认为，事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教学做是一个整体。因此老师要在做上教，在做上学，老师要改变传统的知识灌输式教学，要让学生循序渐进的学习，扎实的掌握知识点。老师要学会站在学生的角度出发，设计合理的教学计划，以便学生更好的学习课堂中的知识。在传统的小学英语教学当中，老师对学生进行灌输式的教学方式，导致学生在课堂中过于被动，参与的积极性不高，课堂的氛围比较枯燥乏味。长此以往，学生失去学习的兴趣，导致学习的质量不高。因此老师要加强和学生之间的交流，了解学生的学习需求和兴趣爱好，设身处地的从学生的角度出发，思考怎样进行教学。比如老师可以在授课完成之后和学生进行交流，发现有的学生希望能够在课堂中玩游戏，老师可以设计单词拼写比赛的游戏，来帮助学生掌握单词的知识点，以此来满足学生喜爱游戏的心理需求，调动起学生学习的热情，让学生能够感受到老师在尊重他们的想法。创设民主课堂，提高老师的教学效率。除此之外，老师在教学的过程中，也应该避免直接将现成的解决方式教授给学生，而是要让学生理解并且掌握解决问题的过程，让学生掌握正确学习的方法，拥有自己的学习经验，通过亲身实践探索，找寻解决问题的方式，形成良好的学习体验，在面对新的问题时，能够学会举一反三，成为学习的主动者。
5、提高学生的思考能力
在传统的教学模式里，学生在灌输式的教学模式中，思维的活性大大降低，思考能力不够，因此老师在教学中，要让学生突破固有模式的限制，让学生能够主动进行思考，积极分析问题，探寻解决问题的办法。在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况，设计锻炼学生思维能力的课堂活动，以帮助学生进行思考，提高学生的应用能力。比如老师可以设计“我是小老板”的主题活动，在教学活动开始之前，用问题引导的方式让学生进行思考，WhatkindofshopdoIhavetoopen?Howtoleteveryoneliketheshop？Whatkindofgoods？学生结合问题，对所学物品单词进行整合，有的学生想开水果店，那么就需要将之前所学到的水果单词进行分类整理，有的学生想开文具店，那么就需要将之前所学到的文具单词进行分类整理，最后学生经过自己的思考，以小组合作的方式进行买家与卖家的情景对话，将所学的单词运用到句型当中，提高学生的思维能力。通过这样的教学模式，让学生能够将知识点串联起来，形成完整的知识框架，提高学生的英语能力，让学生学会主动思考。
综上所述，英语学习的最终目的是为了应用于实际生活当中。在课程改革的当下，陶行知教育思想值得英语老师去学习、钻研和运用。老师在教学的过程当中，应该将陶行知的教育理念贯穿于教学的每一个环节中，体现在每一节课堂之上。在教授知识同时，让学生能够掌握学习的方法，真正做到教是为了不教，促进学生的终身发展。
参考文献
[1]黄芳.陶行知思想在小学英语教学中的运用[J].科学咨询(教育科研)，2018(12).
