游戏观察与解析《火山爆发》

视频拍摄的契机和背景：幼儿园的户外在进行紧锣密鼓地安装环节，一天，工人们运来了一些黄沙堆在了靠近玩水区的操场上，大三班的孩子们户外游戏时看到幼儿园来了新材料——沙子，非常开心，孩子们期待地问老师：“老师，我们今天可以玩沙子吗？”老师鼓励道：“当然可以。”任何游戏都没有孩子真正感兴趣的游戏更有游戏价值和学习价值，虽然是还未规划好，堆在操场边的小沙堆，但是孩子们快乐的游戏，主动的学习便这样开始了……

其实这是一场随机生发的户外游戏活动，整体看来，孩子们的情绪热烈、积极、他们专注地进行沙水游戏，没有一个孩子游离在外，他们不断利用各种材料进行尝试和探索“火山爆发”，呈现了幼儿主动深度学习的过程，教师也在持续地进行观察，做到了闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳。本次研讨我们从：幼儿在玩吗？他们玩得怎么样？他们为什么会呈现这样的游戏状态三个维度去尝试进行解读和分析。

第一点，幼儿在玩吗？即对幼儿行为的发现和识别，以下是游戏的一个观察实录，我们可以依此进行游戏精神的的追溯和复盘：自由自主愉悦创造

自由：游戏是一种内在动机性行为，他们的游戏没有没有外在目的，他们想要游戏的目的就是喜欢游戏本身。在视频中，可以看出这次的游戏是一次完全自发的游戏行为，他们想玩沙，于是游戏便产生了，游戏生发追随幼儿。

自主：游戏是游戏者自主的活动，想怎么玩，用什么来玩，与谁一起玩，由游戏者自己决定。在本次游戏中，孩子们在大户外进行自主游戏，打破了时间和空间的限制，自己取用任何一项材料，自己生成了游戏主题，自己进行了分工，无外界的任何干扰因素，教师也做到了安吉游戏的特质：放手游戏发现儿童。

愉悦：游戏是一种趋乐性行为，主要体验的是喜悦、自豪、满足的积极情感，虽然他们会因为游戏中的挑战和纠纷暂时沮丧和困惑，但是他们游戏挑战成功后的积极情感体验会更加强烈和持久。在本次游戏中，我们观察、倾听孩子的表情、语速、语调、音量、动作就可以看出孩子们心情愉悦，乐在其中。

创造：游戏是表现游戏者已有经验的活动，他们能够基于已有经验去探索新的问题，获得新经验。在本次游戏中，孩子们会模仿着砌水泥的动作，堆砌火山口，他们进行的象征游戏模仿自然界现象“火山喷发”，也是他们在生活中学习经验的再现，并且在此过程中，他们也真实地体验了沙的流动性、可塑性、吸水性等特质，虽然经验还是模糊的，但是确实获得了直接的新经验。

因此，整体看来，视频中幼儿行为体现了幼儿的真游戏的一个过程。

第二点，为什么会呈现这样的学习状态？

我们做出了以下思考：

一、环境的思考：

场地：没有固定的场地，沙子在哪里，游戏就生发在哪里，打破了时空的限制，场地和水区相邻，自然促进湿沙类建构类游戏的开展，环境虽然不“好看”，但是胜在“好玩”。

材料：没有固化户外场地的材料,主体性材料是低结构的自然材料：水和沙子，辅助性材料是孩子们可以自由取用的小推车、收纳箱、种植区的铲子和玩水区的小花洒等物质材料。

二、教师的角色的思考：

整个游戏中，教师没有进行干涉，而是在进行观察和视频记录，在幼儿能够进行顺利游戏的过程中，教师做到了放手。

三、幼儿游戏样态和学习方式的思考

本次的游戏，是幼儿自由自主的游戏，因此幼儿在愉悦创造地进行着游戏，他们能够创造性地想象出一个主题“火山爆发”去象征游戏，在游戏中体验与材料的互动、与同伴友好合作、协商交流。

他们能自主探究沙子的特性，在火山爆发中，他们发现水会流失的问题，于是不断探究、试错、重复，进行了以下策略：去垒高火山口，不断往下挖，看水流到哪里去，还尝试用手去拧毛巾一样拧干水，虽然经验的获得是模糊的、浅层的，但是他们有探究的兴趣和探索的路径，所以，他们会在主动积极的基础上不断内化梳理经验，获得更多发现。

那本次游戏本次游戏存在着哪些问题？我们能做哪些跟进支持呢？

本次随机生发的户外游戏活动，基本满足了真游戏的特质，但是还是存在着场地和材料的不充分性，师幼互动缺乏后续支持等问题，在本次游戏观察中，我们会发现幼儿对于沙、水变化无常的形态和多变的玩法产生了初步的好奇，对于沙子的吸水性、可塑性有了初步的认识，如何引导他们持续探究，不断产生新玩法，获得新经验，是我们接下来需要做的。

结合《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》，我们可以进一步采取以下的支持策略。

游戏材料的支持：

在本次的游戏中，玩沙工具主要是成品铲子、耙子，较为单一，还可以搜集更多的玩沙工具如：木棍、碗、水桶、手套、砖头、各种形状的镂空模型等等，创设更加具有挑战性的环境。

在游戏中，可以看出幼儿对于沙子里面的水流有初步的探索，我们可以投放塑料软管和硬管、塑料薄膜纸，引发支持幼儿进一步的探索。

在游戏场地可以投放纸笔方便幼儿进行及时设计和表征。

在游戏中，有些孩子会不停地去洗手和洗脚，或者擦在身上，我们还可以为幼儿提供一些舒适干净的材料支持：塑胶靴子、围裙。

孩子们今天的生成的主题是火山爆发，这是他们的一个兴趣点，但是今天的尝试还很浅，我们可以有意识地投放一些关于这个的科普书籍、实验书籍和实验材料，引导幼儿自主学习火山为什么会爆发，如何尝试模拟火山爆发。

师幼互动的教育支持：

游戏后的绘画表征和谈话，一对一倾听并真实记录本次幼儿的想法和体验，观察孩子的生长点，抓住孩子的兴趣点，发现下一次游戏的需求和方向，讨论计划下一次游戏。

在观察中发现幼儿对火山喷发感兴趣，可以开展集体谈话活动，通过开放性提问、推测、讨论，如你们今天的火山爆发了吗？沙子里面的水去哪里了？支持和拓展对此的进一步探究。

在下一次游戏中观察更多的幼儿，继续发现各种偶发的教育契机，抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，不断深挖和扩散，树立课程意识，生成班本课程和生本课程。