课程资源的联结
课程资源的联结
——姜堰区学前教育第二届领雁人才第七期学习心得
泰州市姜堰区白米幼儿园李晓玉
由于疫情的原因，这次我们领雁人才培训班的学习变成了线上学习，虽然是线上学习，但我们的收获也不少。尤其是认真聆听了张斌园长的题为《“江韵圆融”童趣体验课程实施范式》后，我对于课程资源这一块，有了一些思考，觉得应该多措并举，探寻课程资源的联结。
幼儿周围的一切客观存在都是潜在资源。当它和幼儿的游戏、生活、学习产生关系，促进幼儿获取新经验的时候，就变成了幼儿园课程资源。一个园所的生命力在于这个幼儿园的课程和课程背后的人，而课程的孕育、生长、特质取决于这个幼儿园所处地域拥有的资源。
我认为，应该从儿童的需要出发，建设“有联结”的资源，充分挖掘和利用幼儿园环境里的资源、周边社区资源以及与儿童真实生活相联的资源，使资源在“联结”中最大化地被利用。
1.资源转化为经验
经验产生于主体与外部世界的相互作用，只有支持幼儿拿“资源”做事，在资源的支持中经历、收获、体验、探索，才有可能将资源转化为幼儿的经验。如：可以引导儿童带着问题多次参观白米的地标建筑、百姓游园等，通过写生、建构、讲述、制作地图等方式表现对家乡的了解，产生“当家做主”的热爱之感；儿童观察养殖区小兔子的生活习性、鸡妈妈生蛋、金鱼嬉戏，运用多种感官感受大自然的生命力，引发其对于生命的思考。儿童与社会有直接、正面的接触，在走进超市、邮局、公园、菜场、银行、雏鹰国防基地、养老院、蒲京大剧院、小白米桥、南泥湾劳动教育基地等过程中丰富生活经验，发展社会性。
2.资源服务于儿童
可以将和儿童、家长一起从自然资源、社会资源、人力资源、文化资源四个维度挖掘梳理幼儿园园内及周边资源，和儿童一起绘制幼儿园课程资源地图，形成本园的物化资源库和电子资源库。在课程实施的过程中，基于儿童的需要，将资源合理运用到儿童一日生活的各个环节，让儿童从资源中获得经验、得到成长，同时在利用资源中也不断丰富资源和建设资源，真正实现“资源服务于儿童”。
总之，我认为课程资源的建设对幼儿园的发展尤其重要，我们要收集园所附近一定范围内的各类自然资源、社会资源和人力资源，形成本园的教育资源地图，充分审视我们的教育资源，在资源开发和利用的过程中，还要遵循安全性、适宜性、主体、全面性、独特性等原则，在调查、思考和规划中，将幼儿园课程资源不断扩大范围，真正甄选可利用资源，发挥教育效能。
