辍笔不耕研学路 学思践悟幼教人

不知不觉，来到姜堰这篇教育的沃土上，我已经工作7年了，在这7年的幼教时光，我对学前教育的热爱愈来愈深厚，在不断地学习中，我也逐渐明白了读书是促使我不断成长和攀爬的阶梯。行走在读书的道路上，我有幸和幼教专家们对话，在读书中不断唤醒自己，沉淀自己。读书最愉快的时候，就是我突然发现“我也有这个思想”，这是读书中心有灵犀的快乐和满足。好书需要懂得与人分享，我想和共同奋斗在幼教一线的老师们分享我的收获和感受，让我们辍笔不耕，成长不息，成长不止。

作为幼儿园教师，我们每天都会和几十位幼儿一起生活、学习和游戏，在与不同的幼儿相处的时候，我们的心中自然而然地会对幼儿产生一些评价，这些评价也会潜移默化地影响我们与幼儿后续的师幼相处，家长们也会在家园沟通中，询问我们幼儿的表现，这就是评价的输出，家长们也会根据我们的评价判断幼儿在园的发展水平。评价渗透在幼儿发展的各个环节，但是，评价的定性性、评价的不准确性、评价的随意性似乎成为了一把利刃伤害了幼儿幼小的内心，伤害了家长期盼的心、阻碍了幼儿后续的发展……很幸运，在学校的共读活动中，我阅读了这样一本好书《发现理解支持——指向个性化教育支持的幼儿发展评价实践》，在本书中，解答了我对评价的种种疑惑，也让我更加谨慎的对待评价这一工具，将它成为真正促进各方沟通和成长的宝剑，让我在读书的过程中如学会准确进行评价，用评价支持幼儿的发展，用评价搭建家园沟通良好的桥梁！如今，我抱着谨慎的心态和家长紧密合作共同进行科学评价，摆脱个人情绪误导和理论盲区，发现幼儿，理解幼儿、支持幼儿不断发展。

孩子是最为纯净可爱的小天使，每天看着他们天真可爱的笑脸，就是一种享受和幸福，他们无私地展现着自己认识世界、融入世界的过程，但是作为一名幼教人，我们的责任不只是欣赏幼儿无邪的笑容，天真的话语，比起孩子说的，我们更应该去看孩子做的，因为很多幼儿不善于表达自己，但是他们会通过行为来告诉我们他们的成长和问题。因此我们要学会真观察，在观察中，去读懂和回应幼儿，在这本书《观察读懂与回应儿童》中，就有很多值得我们每一位幼儿教师去学思践悟的观点，幼儿的行为就是破解他们情绪、能力、问题、行为的密码，

我们要在尊重幼儿个性化表达表现的基础上去看、听、懂幼儿，走进幼儿的内心世界，用我们的赤子之心去触碰一颗颗质朴的童心，一起携手向未来。

在幼儿园里，孩子们的一日活动皆是课程，课程学习皆可游戏化，游戏是幼儿的灵魂，是幼儿主动学习的伊甸园，在游戏中孩子们的快乐加倍，潜力无穷，作为幼儿教师，我们要做好孩子游戏和学习的筑梦师，创设丰富多彩的游戏环境，支持他们不断去探索，去拥有无限可能。在《儿童发起的游戏和学习——为无限的可能性而规划》这本书中，我看到了儿童思维的无限可能，儿童行为的无限可能，儿童冒险性游戏的无限可能……我们要做的规划本质上是一种动态的、过程性、反思性的规划，是追随幼儿、发现幼儿的灵活规划，但是规划最终的落脚点是促进幼儿的无限发展，是促进幼儿认知、情感、意志、社会性、个性等综合能力可能性发展的全面规划，同时也是指向幼儿未来的无限可能性的规划。

在辍笔不耕研学路上，我深深地明白了一名幼儿教师的责任，夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业”、列宁说：“教师是人类灵魂的工程师”。作为有反思精神、研究精神、创新精神的幼儿教师来说，我们也需要更加个性化的解读，在这三本书中，我更加深刻地领悟，幼儿教师要做好幼儿学习的观察者和发现者，幼儿行为的评价者和支持者，幼儿未来无限可能的引导者和规划者！