中药学的专业认知范例(3篇)

中药学的专业认知范文篇1

[关键词]启蒙教育；药学；职业启蒙

[中图分类号]G711[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2019）12-0022-02

一、研究背景

“启蒙”，即“开发蒙昧”，指给人新的东西（包括知识、技艺），从而使其摆脱“蒙昧”或“迷信”的状态。启蒙本身就具有“教育”之义，而“职业启蒙教育”则是教授与职业相关的知识、技能、态度等，使其对看似遥远的“职业”有一定的了解。

在我国，大学以下的学生接触社会的机会都较少，每到高考填报志愿时，很多学生对选择什么专业一无所知，这就导致很多学生要么看网上在议论什么就选什么，要么家长说什么就选什么，存在盲从性，很多人在工作后由于之前的盲目会选择辞职，这跟儿童时期对职业没有认知，工作后发现现实和想象差异太大存在很大关系，而根据相关调查，那些国内外著名人士往往从小就有初步的职业认知，对未来有自己的设定。因此，开展职业启蒙教育是现在社会所需的，这样才能让儿童能尽早了解相关职业，通过职业启蒙产生职业认知进而选择适合自己未来发展的道路。

药学专业的主要就业方向是在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作。这个专业的工作对儿童来说比较陌生，怎样让儿童对药学相关职业有所了解，并进行啟蒙教育是本课题研究的重点。

二、药学启蒙教育设计的理论依托

通过前期调研，我们认为应该在小学及初中阶段开展药学职业启蒙教育，通过药学职业启蒙教育各方面相关工作的推进，使不同阶段的儿童对药学相关职业有初步的认识和理解，也为全面发展职业启蒙教育开拓道路，这也是主课题的研究方向之一。

本课题的研究对象为小学生和初中生，属于皮亚杰认知理论的第三阶段和第四阶段，他们的特征是：第三阶段具体运算阶段的儿童思维具有守恒性、非自我中心性和可逆性。这一阶段的药学职业启蒙教育应多注重具体的药学实践任务，以儿童体验生活中的药学为主。使儿童了解药学相关职业与生活的联系，形成初步的药学职业认知，产生积极的情感体验和对药学相关职业的兴趣。

第四阶段形式运算阶段的儿童思维已经发展到抽象逻辑推理的水平。因此，这个时期的儿童可以为其模拟一些药学相关职业的场景按照药学专业顶岗实习的模式，解决和完成“工作中”出现的任务和突发状况。

根据以上研究，考虑到小学6个年级认知跨度较大，本课题将第三阶段和第四阶段进行整合，设计了三个实验教学案例，分别针对小学1～3年级、4～6年级及初中共三个阶段，方向是药学相关职业。

三、药学启蒙实验设计思路和依据

药学专业是一门与生活联系非常紧密的学科，几乎每个儿童都或多或少地接触过药品，我们从儿童已有的生活经验和药学认知出发，接触生活有关的药物及药学工作，进行教学设计。如对儿童来说，他们知道生活中一些常见的药物剂型，如他们平时经常爱吃的奶片跟药片的做法是一样的，端午的时候父母会给他们用艾草洗澡、驱蚊，生病的时候爸爸妈妈会给他们吃“好吃的”头孢颗粒，但是他们对制备这些剂型背后所蕴含的药学专业知识却知之甚少，对制备后怎样流通使用也不清楚，他们的认知仅限于对这些事物表象的了解，如奶片很好吃、艾草洗澡很舒服、头孢颗粒可以治病，这些对他们来说很有趣，正好作为启蒙教育的切入点。

所以，在设计药学启蒙实验教学时，我们选择儿童身边生动有趣的药物，从给他们穿上合身的白大褂开始，进入专业角色，创设仿真的药学环境，触发学生的感官认识，激发儿童的探究兴趣，发挥儿童主观能动性去认识有趣和简单的药物剂型，了解基本的药学知识，培养儿童的求知精神，提高他们对药学职业的认知，让他们开始思考今后的职业方向。这三例药学实验的设计分别为散剂、片剂及仿真GMP车间，这三个实验设计有趣而生动、有的好吃、有的好玩、有的好用，仿真车间就像玩了一个电脑游戏，在玩中学，学中玩，还有直观的视觉、嗅觉和味觉体验。如制作奶片，将生活中的奶粉通过实验的方式做成奶片，让他们感受到药学的奇妙，并跟他们讲解从粉末到颗粒到片剂的转变原理。

四、药学启蒙实验的教学案例

本文从儿童已有的药学认知出发，精心设计了两则药学实验教学案例，另外一则为好玩的药学GMP车间的仿真实验教学。

（一）中药香囊的制备

1.学情分析

本次活动教学对象为小学1～3年级的学生，这一年龄段儿童是想象力与创造力都非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，使学生提高对传统文化的感受能力和动手能力。

2.教学目标

学习端午节的一些习俗，学习相关中药的成分和功效，学会用研钵制备散剂剂型，学会制作香囊。对中国的传统文化感兴趣，产生民族自豪感。3.教学方法

采用讲解法、理实一体化教学法。

4.教学内容

首先介绍藿香、丁香、木香、羌活、白芷、柴胡、菖蒲、苍术、细辛这些中药的性状和功效，然后介绍做法，将上述中药用研钵研磨成细粉，用等量递加法混匀，用电子天平分成每份3g装于香囊的无纺布袋中，收紧袋口放于香囊中即可，本处方内容为预防感冒型香囊，教师可根据时节调整处方，如提神醒脑、驱蚊型等。

（二）奶片的制备

1.学情分析

本次活动教学对象为小学4～6年级的学生，这一年龄段儿童想象力与创造力丰富和活跃，动手能力也比低年级要强，结合本年龄段小学儿童的学龄特点，使学生进一步提高对药学职业的认识和动手能力。

2.教学目标

学习片剂制备的原理，学会用专业设备制作奶片，了解机械化生产奶片的原理，同时对药学的经典固体剂型有所了解。

3.教学方法

采用讲解法、观摩法、理实一体化教学法。

4.教学内容

首先介绍固体剂型在体内的吸收情况，然后介绍奶片的做法，奶粉的工藝流程是混合、制粒、干燥、整理、最后压片，学生先用手工工具制作单个奶片并进行品尝，然后指导老师用压片机进行大批量生产，讲解其原理，学生观摩压片机操作。

（三）药物制剂车间的仿真体验

1.学情分析

本次活动教学对象为初中1～3年级的学生，这一年龄段的学生特点是动手能力非常强，同时具备基础的电脑知识，结合初中学龄特点，使学生进一步提高对药学职业的专业认识和动手能力。

2.教学目标

学习GMP药厂的生产流程，学会在生产车间里进行混合、制粒、压片、口服液等操作，学会虚拟仿真制作片剂及适应各种生产场景，对药学生产企业工作有所了解。

3.教学方法

使用仿真实训法。

4.教学内容

首先介绍药厂的人员设置，岗位设置，然后介绍GMP要求，学生通过GMP仿真实训系统，模拟进入车间进行生产，完成各项生产任务，并进行考核。

五、结语

中药学的专业认知范文

【摘要】就我国高等学校临床药学教育存在的各种问题进行了详细剖析，认为应从构建临床药学专业课程体系、合理利用药学资源培养药师、延长学制、教育的临床化以及出台指导政策方面改善其教育现状。

【关键词】高等学校；临床药学；教育；对策

临床药师是接受过系统高等临床药学专业教育，具有扎实的现代临床药学专业理论知识与技能，具有医学以及与医学、临床医学相关专业的基础知识与技能，具有参与临床药物治疗方案的设计与实践、研究与实施合理用药的知识与技能的专门人才。临床药师参与临床药物治疗方案设计与实施，协助临床医师合理用药，维护病人不受或减少、减轻与用药有关的损害，提高临床药物治疗水平，提升患者生活质量；开展药学信息与咨询服务，宣传、指导病人安全用药；进行临床药学研究，为提升药物治疗水平提供科学的监测或实验数据。如今临床药学的理念已经得到了我国药学界的普遍认同，临床药师要提供负责的药物治疗并通过药品应用改善病人生活质量，就应该具有相应的知识结构与专业水平。但我国临床药学教育还不够成熟，与此要求相比尚有距离。因此，如何迅速完善和提高我国的临床药学教育，是我国药学界面临的重要课题［1］。

1我国高等学校临床药学教育存在的问题

近几年，临床药学教育在全国呈现出“遍地开花”的景象，这说明，临床药学已经受到中国药学教育界的广泛重视［2］。但是，笔者认为，由于我国高等学校开办临床药学教育的时间较短，我国高等学校临床药学教育还存在诸多问题。

1.1课程设置凌乱，未形成成熟的课程体系相对于药学、医学专业课程设置而言，临床药学作为一门新兴的学科，在课程设置上显得凌乱，尚未形成系统的临床药学专业课程体系。各个高校在专业的定位、办学指导思想和教学理念等方面的认识上都不统一。临床药学教育的培养目标是培养临床药师，既不同于传统的药学教育，又有别于医学教育，其教学内容不是药学和医学课程的简单拼接。但从很多学校的课程设置和专业教学计划可以看出，课程衔接生硬，药学、医学教学模块分割明显，没有形成具有临床药学专业特色、符合临床药学教学要求的成熟的课程体系。

在教材选用上，大多数专业课程的教学仍然采用药学或者医学专业学生使用教材。目前没有适合临床药学的专门教材，部分临床药学专业课程甚至缺乏教材，只有依靠高校自编教材。

1.2专业师资匮乏由于我国高等学校临床药学教育起步较晚，现阶段临床药学专业都是由药学或医学专业分化出的一个专业方向。专业师资多数是从事药学和医学教育，难以达到新学科教学的要求，而临床药学作为一门临床实践性学科，对师资要求更高，尤其开设的医药融合类课程，对教师水平提出了更高的要求［3］。

1.3学制过短，专业特色不够明显目前我国药学专业设置多为四年制本科，若采取五年制，同药学专业相比较，同样的就业方向、学历，会使考生在报考的时候更多的倾向于药学专业。很多高校出于对招生生源的担心，临床药学专业学制多数采用四年制。

但是，临床药师作为能够解决临床药学实践环节具体问题的应用型人才，需要接受大量的理论知识，并将临床实践与临床用药具体知识相结合。四年制临床药学专业由于学制较短，大多数采取前三年学校理论教学，最后一年医院临床科室和药剂科实习的教学模式。前期理论课程包含药学、医学、临床药学等理论教学，教学内容压缩较多，后期实习过程中缺少针对临床用药问题的专业设计与训练。四年制临床药学教育由于学制较短，在理论教学和实践教学过程中，都难以形成自己的专业特色。

1.4临床药学发展不平衡，就业受限从目前医院对临床药学学生需求状况来讲，大多医院药剂科还是比较乐于接受该专业的学生的。在就业问题上，临床药学学生还是有其自身的优势。但是从华西医科大学毕业的几届学生来看，真正从事临床药学工作的人寥寥无几。这就说明，医院比较看重临床药学，却还没有重视临床药学。

中国的部队医院在这方面却是做得不错，临床药学的开展远比许多地方的三甲医院要深入得多，比如西南医院、新桥医院、南京军区总医院、成都军区总医院等；经济发达地区临床药学开展得相对较好，如上海、广州等地，临床药学已经比较普及。内地临床药学相对比较落后，就重庆地区而言，重庆医科大学附属医院和第三军医大学附属医院临床药学工作开展的比较好，其他三甲医院只有很少部分涉足临床药学工作。

从国内总体情况来看，社会对临床药学的呼声很高，但是由于临床药学在医院并不产生经济效益，临床药学并没有很好地得到重视。临床药学专业学生的就业选择只能到少数三甲医院，就业受限。

2发展我国高等学校临床药学教育的对策

临床药学教育是既与药学专业、临床医学专业及临床医学相关专业有广泛联系的教育形式，又是与这些专业区别的、具有显著特征的新型人才培养模式。临床药学教育应以培养应用型和技能型临床药学专业人才为定位。建立以培养临床药师为主要目标的临床药学教育模式，是临床药学教育探讨的焦点。

2.1针对临床药师要求，构建临床药学专业课程体系由于临床用药所涉及的知识面广，要求学生对疾病与药物都具有深刻的认识，故临床药学专业应有足够的医学和药学的基本知识结构，这就要求该专业的课程设计与传统的医学和药学专业都有所不同，应具有一定的综合性［1］。临床药师的培养应以临床合理用药能力培养为核心，强化药学的服务理念与责任意识。以此为原则设置的临床药学课程体系，应由公共基础课程、专业基础课程和专业课程及毕业实践四部分构成。公共基础课程除开设化学、物理、数学等课程外，应强调人文修养及健康心理素质的培养，建议开设伦理学、信息情报学、心理学、人际关系学等课程［4］；专业基础课应以拓宽知识面，培养学习技能为主，建议开设药物化学、药物分析、药剂学、药理学等药学相关课程，细胞生物学、人体解剖学、微生物与免疫学、病理学、诊断学、内科学、儿科学等医学相关课程。专业课程应以培养参与临床药物治疗方案的设计与实践、研究与实施合理用药的知识与技能，建议开设临床药理学、临床药动学、临床药物治疗学、医院药事管理学、体内药物分析、药物经济学等课程。毕业实践内容包括临床科室轮转和药剂科实习，注重培养与医生、护士的协作能力和与病人的交流能力，参与临床药物治疗、提供药物信息、开展药物临床评价的能力。

临床药学专业课程设置应根据医药并重的原则，调整课程体系和内容，合理布局药学、医学相关课程的比重，使学生具有合理的医学和药学知识背景，从而初步具备药学服务的知识结构和实践能力。

2.2合理利用附属医院药学资源，改善师资匮乏的局面医院药剂科作为临床药师的工作部门，是对临床药学教育教学质量的检验机构。医科院校应充分利用附属医院药剂科的资源，让附属教学医院药剂科参与到临床药学教育中来，这样更有利于提高临床药学教育质量，同时也可以改善高等学校师资缺乏的局面。

以前，药剂科一般只负责学生的实习任务，介入教学的工作并不多。临床药学属于医院药学范畴，药剂科在从事医院药学的工作中，本身比高校积累了更多的实践经验。高校应与附属教学医院药剂科共同商讨，合理利用药剂科资源，让其根据自身的条件参与课程教学，共同培养高水平临床药学人才。

2.3延长学制，大力推进临床药学本硕连读专业临床药师需要具有深厚的专业基础，对药物的知识十分精通，对疾病的病理、诊断、治疗非常熟悉；在日常工作中要有与人合作、与人沟通的能力和技巧。我国目前临床药学专业本科教育由于学制太短，毕业生知识受限，难以很好地承担指导合理用药的责任。目前国内有些高校尝试开设六年制的临床药学专业本硕连读，强化临床实践，毕业授予临床药学专业硕士学位，这与美国的PharmD教育模式非常相似［4］。我国应该在四年制或五年制本科的基础上，大力推进临床药学本硕连读专业，在时机成熟的时候，设立类似于临床医学硕士的临床药学专业学位，促进临床药师的培养向职业化方向发展。

2.4推进临床药学教育的临床化医生是从病人体征上进行治疗，而药师是从药物行为上对病症进行治疗，药剂师应该参与治疗过程。社会对药师参与临床治疗的呼声越来越高，我们应该考虑对临床药学教育制度予以完善，强调临床实践。

在临床药学教育过程中要强调临床课程和沟通技巧训练、药物信息与文献评估等。临床实习时间至少应要求不少于1年，学生与在医师或临床药师的带领下在科室轮转，进行临床查房，参与药物治疗建议或意见，与病人、医生、护士充分沟通交流等系统训练，使其掌握临床实践技能。

2.5出台指导政策，促进临床药学的发展中华医院管理学会理事兼药事管理专业委员会主任委员吴永佩在一次采访中谈到：我国临床药学的发展，现阶段政府导向是第一位的。政府部门应从患者的利益出发考虑问题，制定切实有效地促进临床药学发展的政策，包括制定合理医疗体制改革方案、正确的药物政策、制定培养优秀的临床药师教育体制及有利于提高药师工作积极性的职称制度等。为此，政府有关部门应充分认识到临床药学的重要性，在促进临床药学发展的进程中，给予合理有效的政策支持，使我国的临床药学能够尽快与国际接轨。只有临床药学发展了，高等临床药学教育才会进入良性循环发展。

临床药学是医院药学发展的大趋势，建立临床药师制是社会与政府共同的要求。对于临床药学教育来讲，既是机遇也是挑战。作为高等学校，应该把握机遇，切实进行药学教育体制改革，推进临床药学教育，以培养合格的临床药师为己任。

参考文献

［1］印晓星，刘晓.新形势下的临床药学专业教育［J］.药学教育，2006，22(3):5.

［2］吴满平，叶德泳.改革药学教育发展我国临床药学事业［J］.中国临床药学杂志，2004，13(1):53.

中药学的专业认知范文

【关键词】中职中药专业调研分析

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674—4810（2012）18—0176—02

浙江是医药大省，医药经济总量长期以来一直居全国前三例。自2002年以后，浙江省政府出台了推进实施中药现代化工程的重大举措，“实施中药现代化工程”引起了社会的巨大反响，通过广泛宣传和引导，中药现代化理念已渗入到中药产业的各个领域，并且形成了合力推进中药现代化工程的良好氛围。近年来，浙江省中药材种植业、中药工业稳步发展，中药创新能力不断增强，呈现出前所未有的良好态势。培养生产一线的高素质的技术员工本应是中等职业技术学校引以为豪的优势和必须旗帜鲜明坚持的差别化培养特色，但由于社会转型过程中的价值取向偏差以及中职教育本身存在的诸多问题，使得中职教育难以成为优秀初中毕业生的首选就读目标。

为使中职中药专业顺应中药产业发展的现状与趋势，结合本土经济的发展特征，更好地为地方服务，必须及时调整课程结构，更新教学内容，积极进行教育教学方法的改革，提高中等中药技术人才的培养质量，使他们正在成为受欢迎的高水平的实用型人才。

一中药企业对中职中药专业毕业生的评价分析

1.专业技能评价

调查结果表明，中药企业对中职学历的药学毕业生的专业技能较认可（回答“基本满意”的约占57.3%，回答“满意”的约占29.1%），认为中职毕业生专业知识比较广泛。有2.1%的被调查者甚至对这些毕业生的专业技能表示“非常满意”，但是，仍有约11.5%的被调查者对毕业生的专业技能不认同，认为学生在学校所学的部分专业技能与企业需求不匹配。

表1中列出了企业相关人员所提出的需要中职毕业生进一步加强的专业技能。其中，中药辨认技能被认为是最需要加强的。企业普遍认为，在实际工作中，最能体现员工专业能力的技能就是辨认技术，也是从事中药行业人员的最基本素质。另外，中药调剂、市场调研、保管养护、质量检验、处方审核、包药、炮制技术也是需要进一步加强的专业技能，尤其需要通过实习、实践来加深对专业知识的理解和提高专业技能熟练程度。

2.能力要求评价

在调查中发现，企业在中职学生应具备的各种能力选项中，认为以下三种能力应当优先培养：一是对新知识、新技能的学习能力和创新能力；二是通过不同途径获取信息的能力；三是团队合作、协调人际关系的能力。企业对这三种能力的重视说明，企业期望中职毕业生具有良好的自学能力、创新能力和人际交往能力，以便可以很快地适应工作，不断取得业绩（见表2）。另外，中药企业也很关注员工的职业道德意识，这充分体现了医药行业真诚的服务意识。

二中职中药专业学校的自我评价

1.有关专业目标的定位分析

要培养受企业欢迎的中职中药毕业生，首先是对培养目标的准确定位，其次是确保培养目标的实现。培养目标的确定主要取决于用人单位的要求，而培养目标的实现则基本取决于学校与教师的教学质量。那么，中职教师对中药专业学生的培养目标是否清楚呢？调查表明，大部分教师清楚或基本清楚，但不大清楚和非常不清楚的却也占到了近五分之一。这一结果值得深思和重视（见表3）。

在培养目标的侧重点上，中职教师表达了与企业不同的观点。其中，教师们认为应重点培养学生的专业技能，尤其是具体的岗位操作能力（见表4）。

2.有关课程体系与教学内容的调查分析

据调查，5.1%的教师认为现行专业课程设置与培养目标“非常吻合”，分别有38.7%和37.7%的教师认为“比较吻合”和“基本吻合”，另有16.5%和2.0%的教师认为“不太吻合”和“非常不吻合”。

在被问及课程体系哪些方面不够完善，最需要改革时，26.7%的教师认为“主要是有些课程内容过于理论，与实际关联度不大”，24.7%的教师认为“课程内容已老化陈旧”，约18.1%的教师认为“核心课程与方向课程之间比重需要进一步改革”，另外有15.8%的教师认为“课程体系过于狭隘，需要拓展应用型知识”（见表5）。

在被调查的学校中，约有65%的学校没有自编教材，一些现行教材存在问题，最需要改革的地方是教材重点不明确，知识点编排不够恰当等。

3.有关教学方法与教学条件的调查分析

学校在教学过程中越来越重视与企业的合作，在接受问卷调查的教师中，有9.6%的教师反映在教学环节与企业密切合作，但仍有18.8%的教师与企业没有任何合作形式（见表6）。

另外，中职学校的教学条件仍然较差，主要表现在教学设施不能完全满足教学活动的需要。调查发现，教学设施存在数量上不足、种类单一、老旧设备较多的情况，一定程度上影响了专业课程的正常教学。

4.有关中职教师基本情况的调查分析

被调查的中职教师以本科学历为主，约占70.5%，其次是硕士学历和大专学历（见表7）。

在被调查的中职教师中，工作年限差别较大。其中，有5～10年和10～20年工龄的教师居多，分别占35.7%和21.4%（见表8）。

调查中发现，30.9%的教师没有重要企业从业或进修实习经历，较缺乏实践经验。同时发现，81%的被调查教师没有发表过相关教改的论文。

三历届中职中药专业毕业生的反馈意见

1.专业兴趣

被调查的历届中职毕业生在选填专业志愿时，有70.1%是以第一志愿填报的，其他都是非第一志愿，有部分是被迫调剂过来的（见表9）。

2.对有关课程体系的意见

据调查，历届毕业生对学校的课程设置有不同看法，8.1%表示“非常满意”，47.1%的人表示“比较满意”，38.7%的人表示“一般”（见表10）。

3.有关知识与技能培训目标