武术教学的要求范例(3篇)

武术教学的要求范文篇1

关键词：学校武术教学设计艺术

中图分类号：G42文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.135

随着人们生活水平的不断提升，人们越来越注重强身健体。武术作为中国一项传统的运动项目受到人们广泛的喜爱，发展成为学校体育课程的重要组成部分。“学校武术是武术存活和发展的重要场所”[1]如何将这一传统运动项目传承与弘扬下去，需要我们不断探求学校武术教学设计艺术，在提升学校武术教学实效性同时带给学生艺术享受。

1学校武术教学目标设计艺术

学校武术教学与其他武术训练不同，它是一项锻炼学生身体素质的实践活动，具有自身的武术教学目标。在学校武术教学目标设计中，我们要充分体现“增强学生体质”的目标，致力于促进学生身体素质的发展。在此目标引领下，引导学生通过武术学习掌握强身健体的科学方法，掌握基本运动技能，并且对学生进行“武德”教育，包括思想道德、爱国情感，国防意识等教育。“事实上无论是民间武术，还是武术历史，甚至是武侠小说都把武德作为一个武者必须具备的条件，并把既有武德又有高超的武术技击能力作为武者的最高追求目标，把有没有优良的品行作为评价一个武术运动者的核心。”[2]以培养出思想道德素质高的接班人。学校武术教学目标设计可以细化为运动技能、运动参与、身体健康、心理健康等基本目标，学校武术教学其他设计要紧紧围绕目标设计展开。

2学校武术教学内容设计艺术

2.1武术教学基本内容设计

学校武术教学的基本内容大致分为武术基本功、武术套路、散打运动、武术理论等基本内容。武术基本功主要是进行身体素质专项练习，锻炼学生弹跳、柔韧、灵敏等基本素质；使学生掌握武术基本功，包括手法训练、步法训练、腿法训练、跳跃训练、平衡训练、组合训练等，使学生了解武术基本技术要领，正确完成手型、步型、手法、步法等基本动作，提升学生身体柔韧性、灵活性等各项素质。武术套路主要进行初级长拳与简化太极拳训练，使学生熟练地把握长拳与太极拳运动基本技术要求，正确处理好运动的节奏、速度等，形成一定的武术运动气势与风格。散打运动教学主要着重于基本步法、拳法、腿法以及组合训练，包括前进步、后退步、上步、撤步、闪步，直拳、摆拳、勾拳，蹬腿、侧踹腿、鞭腿、勾踢腿等；包括基本防守技术，例如后闪、侧闪、下躲闪、格挡、拍压等，全面提升学生武术运动的力量、速度、耐力、柔韧等素质，同时锻炼学生竞争、进取等优秀品质。武术理论教学主要介绍中国武术起源与发展，以及武术运动一般特点，并且引导学生了解运动与营养等相关知识，学会欣赏武术套路。

2.2教学内容层次设计

学校武术教学内容的层次设计要根据学校武术运动发展的层次进行设计。一般来说，我们将学校武术教学的内容设计为三个层次：趣味武术、技能武术与文化武术。这一设计体现了教育的一般规律，从学生的武术兴趣培养上升至武术技能的掌握、武术文化感染与熏陶。

3武术教学中教学方法设计艺术

“一节武术课教学效果的好坏，很大程度上取决于学生的学习兴趣。”[3]因此，学校武术教学要不断加强武术教学方法设计，不断丰富学校武术教学方法。

3.1示范教学法

示范教学法是武术教学的一种基本方法，通常情况下包括教师示范、学生示范、合作示范等基本示范方法。在实际教学中，我们要根据教学目标与教学内容的需要，设计出合适的示范教学法。

教师示范设计时要突出直观、规范、明确等特点，通过教师的示范，让学生直观了解武术动作的形象、构成与运动顺序，形成规范的动作表象，帮助学生建立起武术技术动作概念。在示范前，教师要加强目标引领，让学生明确观摩要求与内容，消除示范教学无效性。同时，处理好分解与完整的关系，分解示范是为了帮助学生了解武术套路、拳法等基本动作构成，完整性是帮助学生形成系统的运动概念，感受武术运动魅力。

学生示范设计是为了充分体现学生在武术学习中的主体地位。为了激励学生，树立榜样，我们可以在武术示范教学过程中，邀请技术动作要领掌握得较好的同学进行示范，以先进促后进，激发学生武术学习的兴趣与积极性。

合作示范往往是根据武术教学内容的需要进行的。在武术运动中，有很多攻防技击动作，需要进行合作示范。在设计中，重点要突出合作者之间合作的协调性，在合作示范前，教师要与合作者对教学的技术动作进行磨合练习，确保展示给学生规范的运动动作。

3.2多媒体教学法

现代信息技术的发展为丰富学校武术教学手段创造了条件，教师在进行武术教学设计时，要充分发挥多媒体直观、信息资源丰富等优势，提升学校武术教学效率。例如对于一些难度较高的武术动作，我们可以借助多媒体“特写”功能进行细节放大与回放，将学生难以把握的细节直观地呈现给学生，并且多媒体可以从不同的角度将技术动作呈现给学生，帮助学生形成规范的武术动作概念；同时，我们可以利用武术影视资料、网络资源，帮助学生全方位了解武术，感受武术，营造良好的武术学习氛围，提升学生兴趣，促进学生武术运动技能的形成。

此外，我们还可以运用对比教学法、情景教学法、暗示教学法等。无论选用哪一种教学法，都应当紧紧围绕学校武术教学目标与教学内容，要有助于体现学生主体地位。

总之，武术是中华民族的一项传统运动项目，也是一门艺术，学校武术教学设计更是一门艺术。我们要在武术教学实践中不断探索，准确定位与设计学校武术教学目标，设计好武术教学内容，尝试运用多种有效的教学方法提升学校武术教学效率，全面提升学生运动素质与身心素质，努力弘扬中华武术。

参考文献：

[1]朱清华.武术教学方法新探[J].搏击（武术科学），2009，（12）：60-61.

[2]徐小峰.武术练习者武德教育的调查研究――以陕西西安、宝鸡两市为例[J].价值工程，2011，（29）：193.

武术教学的要求范文

关键词：武术；高职；发展

华夏五千年文化，武术也是历史悠久呀，中国功夫更是名扬海外，是我国的一大标签。武术的功能不仅有比赛性质，还可以供娱乐消遣，甚至可以起到强身健体的功效。在我国大部分人都热爱练武术，尤其是大学生更应该将我国的文化传承下来，并且发扬这种习武精神。顺应时展，我国越来越多的高职学校加设武术选修或者必修课程，这说明国家和学校都很注重学生对于武术文化的传承。高职院校要注重培养大学生的耐心，调动他们对于武术项目的积极性，让他们认识到学习武术的重要性。既然武术也是高职院校的一门体育课程了，那么完成上述想法的最直接途径就是开展教学活动。我们主要是根据高职院校近年来在武术教学方面反映出来的一些现象进行分析总结，以求得到改善。

1高职院校武术教学发展中出现的弊病

尽管高职院校将武术加入教学行列，还是不能各种问题的出现。这样会影响学生对于武术真正精神的接受，也会使得教学工作无法正常开展。

（一）学生对武术的了解甚少

中华武术历史悠久，所包含的东西可以说是包罗万象，涉及的范围也非常广，就目前来看，最主要的是套路和竞技两种类型。当今高职院校的大学生每天沉迷于网络，对于武术的关注和了解都甚少，就算有也都是一知半解，构不成一个体系。正因为没有了解中华武术的精髓，所以不明白为什么要学习武术以及学习武术的意义在哪里，渐渐地也就失去了兴趣，这样会降低学生的学习效率，也会拖慢教学进度。

（二）高职院校课程开展的不合理

每种武术的套路和技巧都不尽相同，所以在教学过程中要做到随机应变，根据武术动作做出相应改变。对于套路，看重的是学生对于动作的记忆和练习，对于技巧的要求倒不是那么强硬。需要严格依照武术套路将动作连贯下来，最起码不能断断续续，另外还要考量肢体的协调。但是技击就不同了，重点要求学生对于踢、打、摔、拿等要领的联合使用能力，要求严谨性和灵活性同时兼备。在排布教学内容时，要严格划分这两种类型的武术课程。实际上，在绝大多数高职学校由于学校规模以及教师能力等问题，致使学校在开展武术方面的教学活动时都只选其中一个方面着重进行，要么是武术套使得路的学习，或者是技击的学习，那么必然会导致学生对于武术的学习和了解出现片面的现象。

（三）高职院校师资水平普遍落后

因为高职院校的特殊性，学校的大部分教师都不是专业的武术老师，并没有学习过系统的武术知识，也没有接受过专业的教学培训。可想而知，教师的教学水平肯定达不到要求，但是这也是没办法的事，学校没有足够的实力引进新的师资力量。教师的总收入包括基本工资和课时费两部分，但有些高职院校存在体育教师课时费低于专业课教师的现象。这种不公平的现象会打击体育教师的教学积极性，间接降低了武术等体育课程的教学质量，那么对于学生来说肯定是不利的。

2高职院校武术教学工作的改善

（一）加强对武术知识的宣传

武术对于中国来说意义非凡，被誉为中华魂，是一个民族的象征，但面对如此重要的瑰宝，作为中国未来的当代大学生却了解甚少，甚至可以说完全不了解。因此高职院校的教师就有责任为大学生讲解和普及武术知识。各大高职院校应该加强武术课程的开展力度。只有让大学生真正意识到武术的重要性，发现其中的乐趣，才有可能调动他们的学习积极性，从而提高武术课程的教学质量。在宣传武术时也要讲究方法，要学会投其所好，善于利用学生的热情。向学生宣传武术的实用性，不仅可以强身健体，还可以自卫。充分调动学生的学习兴趣。

（二）武术课程教学内容要实时更新

在高职院校一般都把武术作为体育的选修项目之一，但是要向学生表明这门课程的重要性，不要因为是选修就不重视。要让学生真正爱上武术，自愿去学习，乐在其中。现代社会大部分家庭子女都比较少，每个都是娇生惯养，没吃过什么苦，所以意志力不是特别坚定。

恰恰武术对于学生耐力等品质要求高，所以在选择教学内容要综合考虑，尽量满足全部学生的情况。既要简单易学，还要实用性强。在教学过程中还要考虑学生的安全问题，认真指导学生，避免发生意外。教学内容选择合理的话，不仅可以调动学生学习积极性，还可以保证教学质量。

（三）提高武术教师的教学能力

高职学校学生对于武术的学习成效受到学校有关教师教学能力的直接影响，因此学校应当加大对学校师资力量的投入力度。不仅要提高目前在校教师的教学水平，对他们进行培训和辅导。还要适当引进一些新的教学力量，只有这样才能从根本上保证学校各项课程的教学效果，包括武术。

3小结

随着时代的进步，我国各大高职院校的教学课程也做出改革，加入了武术等一些新的教学内容来相应社会需求。由于我国高职院校开展武术课程年限不长，所以出现了学生对武术了解不深入，教学内容不合理，以及武术方面专业教师缺乏等问题。为此学校应当加强对于武术知识的宣传，要实时更新教学内容并进行合理筛选，最重要的是提高武术教师的教学能力。总而言之，要注重对高职院校学生武术的宣传，教授以及传承问题。

参考文献

[1]王伟峰：武术单式动作的选择与创编原则研究[J]；搏击（体育论坛）；2010年02期

[2]姜涛，黄乐：以武术的本质特征“技击”为基本内容的教学模式研究[J]；才智；2010年35期

武术教学的要求范文

关键词：双语教学;武术与民体专业;人才培养;影响

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1002-2589（2015）03-0146-02

前言

随着高新科技的迅猛发展，信息环境的日益普及，经济全球化、教育国际化进程的加快，双语教学受到教育界的高度重视。与此同时，武术独特的文化和技击魅力越来越彰显，使得越来越多的国外人士到我国学习武术。武术与民族传统体育专业的学生，是培养武术对外交流师资的主要来源，由于受我国以往的教育体制和传统的人才培养模式影响，武术与民族传统体育的学生外语（一般为英语）的应用能力不足，致使他们在国际性的交流、学习和翻译我国武术的过程中存在着种种障碍，限制了武术的推广与传播。虽然双语教学在我国许多院校已经如火如荼地开展起来了，但是，把双语教学应用于武术与民族传统专业课程的学校并不多，并且许多高校忽视了双语教学对武术与民传人才培养的作用与地位，认为双语教学对高校的人才培养意义不大，不愿意尝试和探索双语教学，致使许多高校培养出的武术人才与社会需求不符，不仅缩小了学生就业口径，也阻碍了武术国际化发展。因此，双语教学对武术与民族传统体育专业人才培养有何影响？武术与民族传统体育专业人才培养中又该怎样体现双语教学呢？这些问题值得大家思考与探讨。

一、武术国际化

截至2013年，全球五大洲已有120个国家和地区建立了440所孔子学院和646个孔子课堂，注册学员达85万人。武术是中华民族宝贵的文化遗产，是中国传统文化的载体，已经迈进孔子学院课堂，成为孔子学院体育文化特色课程。2014年3月，美国第一夫人米歇尔访华学习武术，提到美国的很多学生都知道中国武术，也有学校在教中国武术，还建议两个女儿多接触中国武术，体验中国武术的魅力。2014年8月，中国武术协会分别与俄罗斯武联、意大利等国家的武协在北京签署了关于推广武术段位制的合作协议书。武术段位制在世界范围的推广，将扩大武术的练习人口，进一步推动武术国际化发展。由此可见，武术逐渐成为我国于世界平等交流的文化立交桥，是国外了解我国民族传统文化的纽带，为提升中华民族在当今世界文化竞争中的综合实力发挥了积极作用，同时，成为构建我国文化安全屏障的一块重要基石。

二、武术国际化对武术与民族传统体育人才培养提出了新的要求

从武术快速的国际化发展趋势可以看出，武术在世界范围的迅猛“扩张”，促使武术在对外传播的同时需要大量既懂外语又懂武术的专门人才。而我国武术专业人才的缺乏以及由于面临许多的语言沟通障碍，使得国外人士对武术自身内部深层次的本质理解不深，严重影响了我国武术的对外传播和推广。但目前，许多高校并未重视这一点，忽视了双语教学在武术与民传专业人才培养上的作用与地位，因此，在许多高校的武术与民族传统体育的人才培养目标中并未体现，使得社会对既懂武术又懂多国语言人才的需求与高校培养出来的人才有所出入。在这种武术与国际日益接轨的背景下，社会和市场对武术与民族传统体育专业人才也要求与国际接轨。这就要求武术与民族传统体育学生不仅要具备武术与民族传统体育的基本知识和技能，还要具备一些新的能力。

（一）我国在满足文化传播的过程中，语言障碍是阻碍其对外传播的原因之一

为满足我国对该人才的需求，应提高武术与民族传统专业学生的英语水平，其中包括英语的书面表达、口语表达、教学能力、交流能力和查阅外文文献能力，除了对其通识英语的加强外，尤其要加强武术专业英语水平，此外在加强专业英语水平的同时，要注重英语的教学和交流能力。把这种学生着重向武术文秘和国际武术人才方向培养。

（二）武术与民族传统体育专业教育是传统文化和民族精神传承的最佳途径

许多武术与民族传统专业的学生在进行交流，尤其是对外交流的过程中，没有把我国民族传统文化以及武术的精华进行传播，使得许多国外学者学到的武术“有形而无神”，没有体会到其中的真正含义。除了要具备武术与民族传统体育的基本知识、技术和技能在本专业领域内进行教学、训练、指导和对外翻译的基本能力外，还应通识民族传统体育文化，以及一些基本的外文化，具有武术素养和过硬的专业技术，如能把握武术动作的攻防含义，技击特点并且能运用于实践。这种人才可以满足武术教育的发展需求。

（三）培养武术与民族传统体育学生的表演能力

随着社会的发展和时代的进步，武术自身所具有的独特的防身、健身和修身价值得到了广泛的认同，所具有的艺术特征和民族特性在各类影视、综艺表演、动漫网游等文化艺术产品中得以彰显。特别是其文化艺术价值更是得到社会文化市场的额外关注，市场对武术表演产生了极大的需求。因此，应培养武术与民族传统体育学生的表演能力，武术创编能力，尤其是影视、舞台、广场等武术表演的业务知识与技能，适应社会武术表演与艺术的需要。

三、双语教学是培养武术国际化专门人才的重要途径

双语教学的主要任务应是系统讲授专业基础和前沿知识，同时在外语的运用中使学生学习掌握相关的外语专业词汇和表达方式，提高学生在专业领域的外语听、说、读、写“四会”能力[1]。也就是说，在武术与民传专业实行武术双语教学，可以使学生在接受专业知识的同时，也要在外语的运用中使得学生掌握相关的武术专业词汇和表达方式，不仅让学生的专业水平提高，而且学生的外语水平也上升，能运用外语来表达专业知识中一些深层的含义，也就是不管在技能方面，还是文化方面，都能运用外语进行交流、翻译和教学等。高校培养出来的这些人才，武术专业技能较高，外语水平也较好，是既懂武术又懂外语的国际化专业人才，是符合当今社会需求的。这种教学的方式，也是国家培养武术国际化专门人才的一种有效途径。

四、人才培养中双语教学的应用与实践

（一）明确教学目标，改进教学方法

高校能培养出大量的优秀人才，合理的人才培养模式很重要，人才培养模式的两个主要的要素是人才培养目标与人才培养措施[2]。根据社会对武术国际化人才的需求，在专业设置、教学目标、课程安排、教学组织、教学评价、教师管理等方面都要充分体现双语教学，明确双语教学目标。当然，就体育院校的整体条件和培养对象来说，英语水平可能有所欠缺，所以，改进以往教学方法，利用多媒体等现代化教育的技术手段，扩大课堂教学的信息量，通过图、文、声等非语言行为，直观、生动、形象地帮助学生掌握教学内容[3]。

（二）制定教学大纲，规范双语教学

制定出教学大纲，核心是学生在达到现行大纲对专业基本知识和技能要求的前提下，专业外语水平或应用能力需要达到什么样的标准[4]。武术与民传专业大纲在学生掌握武术专业知识和技能的前提下，英语水平也要达到六级。将双语教学课程纳入到整个专业课程体系的知识建构中，增强各门课程之间的内在逻辑性[5]。不仅是术科课上要运用双语教学，在一些专业理论课中也可以适当安排双语，并且选择合适的双语教材，制定合理的考核标准，规范双语教学课程。

（三）组织和开设双语实验班

从当前的整体环境来说，许多高校还是具备推行双语教学的条件。但为了能将双语教学长期推行，各个高校应在武术与民传专业中开设双语教学实验班，在专业开课前，对所有双语感兴趣的学生进行筛选，对英语水平较高的学生编成双语实验班实施双语教学。而其他英语水平较差的学生按常规的武术课进行教学。这样，既在一定程度上满足社会对武术国际型人才的需要，也能照顾到英语水平较差的学生的正常学习。武术教学是以小班形式进行教学，实验班也可按小班形式进行，人数少，便于双语教学过程中师生的互动，从而最大限度地激发学生的兴趣与主观能动性。

五、结语

从当前的国际形势看来，武术国际化是趋势所向，而双语教学作为培养推动武术国际化专门人才的一种重要途径，对各大高校的武术与民族传统体育人才培养也会起到越来越大的作用。关键是高校应结合自身特点进行合理有效的双语教学，使得双语教学与人才培养相互促进，相辅相成，培养出适应武术国际化发展的专业人才，为武术在世界的传播和发展做出贡献。

参考文献：

[1]韦曙林.高校双语教学课程定位研究[J].北京大学学报：哲学社会科学版，2007（5）：201.

[2]孟田.高等院校武术与民族传统体育专业人才培养模式研究综述[J].搏击：武术科学，2013（4）：69-71，111.

[3]王丽萍.影响双语教学效果的制约因素：实证分析与对策建议[J].扬州大学学报：社会科版，2004，8（1）：77-801.