数学教学能力提升培训心得范例(3篇)
数学教学能力提升培训心得范文篇1
关键词：展璞计划；继续教育；基层女性干部
中图分类号：G726文献标识码：A
一、引言
展璞计划――农村社区发展项目暨村女“两委”和基层民政干部能力建设项目，是由中华人民共和国民政部与李嘉诚基金会合作，中共中央组织部与全国妇联支持的公益项目，自2013年至2016年在陕西、湖南、广东、新疆和广西等省区实施。该项目以基层妇女干部培训为切入点，以提升基层女性干部能力为先导，以促进农村社会创新管理并服务于民生为中心，为村“两委”女干部和基层民政干部提供高校集中培训和远程学习服务，直接扶持并改善当地农村社群生活。西北大学作为“展璞计划”陕西省培训任务的唯一高校，共举办了32期干部培训班，培养1140多名村“两委”女干部和180多名基层民政干部。
西北大学重视“展璞计划”培训工作，成立了由副校长任组长，校长办公室、教务处、社科处、财务处、后勤集团、现代教育技术中心、国内合作与校友工作处、哲学与社会学学院、公共管理学院、经济管理学院、法学院以及继续教育学院等相关职能处室共同为成员单位的“展璞计划”培训工作小组。培训工作小组的主要职责为推进“展璞计划”培训计划的制定、落实和协调，会商重大事项，确保展璞培训工作协调有序进行。
西北大学充分发挥综合学科优势，根据培训涉及的不同学科，从公共管理学院、哲学与社会学学院、经济管理学院等10个院系甄选出21位教师组成师资团队，这些教师不仅在自身专业领域拥有较高建树，而且很多老师在女性问题或是乡村建设等方面有研究。2014年1月，学校选派5名教师赴汕头大学参加为期5天的种子教师培训；2014年3月下旬，举了办陕西省“展璞计划”项目管理人员和教师培训班。教师团队多次专门召开集体备课会和板块负责人教学会，对课程计划、教学环节和任务分工进行了梳理和改进，为“展璞计划”的教学培训、组织管理的顺利开展和不断改善提供了有力保障。
二、陕西省农村基层妇女干部的群体特征分析
陕西省为农业大省，按照地貌地域特征分为长城沿线风沙区、黄土高原丘陵沟壑区、渭北高原区、关中灌区、汉中盆地和秦巴山区六大农业经济区。根据陕西省农业网最新数据显示，陕西省共有21853个行政村，1790.5万农业人口，占全省总人口的47.4%。2015年陕西省村级组织换届后，村党组织女干部为11102人，占比15.69%，村委会中女性成员数为13692人，占比16.23%。此次参与西北大学“展璞计划”培训共有陕西省13个地市的1143名正副职女性党支部书记和村委会主任，基本均匀覆盖全省，样本规模为全省农村基层女干部的十分之一，具有一定的有效性。根据对样本的观察分析，陕西省基层女性干部群体具有以下特征：
（一）学习愿望较为强烈
根据考勤统计，展璞培训出勤率高达98.6%，且学员在学习中始终保持热情高昂的学习情绪，上课气氛活跃，互动环节参与性高，学习讨论氛围强，学习效果显著。说明绝大多数基层女性干部非常珍惜培训机会，具有强烈的学习主动性和积极性，
（二）中年妇女干部是我省农村基层妇女干部的主力军
样本数据显示，40～55岁的妇女为培训人数的57.68%，占有相当比例，这个年龄段的女性社会阅历丰富，思想成熟，处事经验丰富，一般能够处理好多重角色冲突的问题，因子女成年，家庭责任由重转轻，有较充足的时间和精力从事村庄事务管理，成为我省农村基层妇女干部的主力军（图1所示）。
（三）文化教育程度差异较大
受培训的女干部中，具有高等或以上教育程度的比例仅为20.22%，且主要集中在35岁以下，具有中等教育程度的约73.41%，具有初等及以下教育程度的约12.36%。总体知识水平不高导致女村官在治理村务时，很大程度上依赖经验和技巧，或者遵循家族势力及个人权威，由于缺乏系统化规范化的理论指导，开展工作的视野不够，能力有限，参政议政意识尚处于萌芽阶段。
（四）接受培训的机会较少
调查发现，村级妇女干部接受培训的机会较少，尤其缺乏系统性知识培养，仅有28.57%有三次及以上的培训经历，这些培训多为市级民政和妇联部门组织的干部素质及专业技能提升班。值得注意的是，未曾接受过任何培训的女村官比例高达40.82%，因此展璞教师需要花费更多的时间和精力对这些学员进行引导（图2所示）。
三、培训的内容及方法
（一）培的内容
“展璞计划”的培训内容以村“两委”女干部日常应对工作为基础，对其个人能力提升和村事物发展的角度进行了合理覆盖，培训内容主要包括以下六大板块：1.掌握新资讯科技知识。主要学习电脑和智能手机的使用，体验互联网的便捷。2.增强自信应对挑战。分析女村干部的优势与挑战，基层女性参政的意义，帮助女干部坚定信心，应对挑战。3.领导方法与技巧。学习领导团队，沟通交流以及面对冲突的技巧。4.乡村经济发展。了解乡村经济发展的理念及趋势，学习乡村经济发展的模式与经验，学做村庄规划。5.农村社区关怀与服务。认识农村社区关怀与服务的重要性，掌握基本的经验和做法，了解社区环境保护与治理。6.设计和管理项目。引导和帮助制定种子计划。六大板块课程内容丰富，结构紧凑，通俗易懂，贴合农村实际，非常适合基层女干部所学所用。
（二）培训的方法
展璞培训与以往培训最大的不同是其参与式的培训方法。在保证培训要求同时，在培训方法和培训过程中认真谋划，开拓创新。特别是在完善组织和制度、增补修订培训内容、加强反馈和跟踪、促进学员和学校间互动交流、扩展教学实践等方面的做法独树一帜，特色鲜明，获得基金会和项目办的大力支持。
在这种方式中，被培训的学员称作参与者，老师称作协作者，整个培训过程是在协作者与参与者在平等、尊重、相互分享中学习知识、创造知识、共同提高能力的过程。参与式教学方式以学习者为中心，利用案例分析、角色扮演、游戏教学、分组讨论等灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极分子，让学习者自由思考，让教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间有充分的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。例如在冲突调解的学习环节中设置真实案例，由学员扮演不同角色，让学员再现解决冲突的过程，再由老师对各角色引导点评，其他学员讨论分析，使每个学员通过切实体会深刻掌握处理矛盾纠纷时的原则与技巧。
教师团队在对展璞教材内容、案例在充分研究的基础上，结合自身教学科研，删减了部分不符合陕西农村实际的内容，同时根据我省农村发展需求，增补修订案例、增加国家和省市相关政策内容30余处。在培训内容上突出了实效性和针对性，在培养方法上更加注重学员的实践能力，特别是领导能力、沟通协调能力和村庄管理能力的提升。新加入的知识和案例通俗易懂，符合乡情，获得了学员的一致好评。鉴于国家对推进农村互联网发展的一系列优惠政策措施和农村对电子商务快速发展的迫切需求，基金会和项目办共同遴选我校作为全国唯一试点增加农村电子商务理念与应用的培训内容。
同时，为追踪和检验培训班的效果，定期采用电话回访或实地回访，对学员训后情况和种子计划实施进展进行调研。两年间，组织电话回访300余人次，分别组织授课教师和志愿者多次赴渭南、汉中两市进行实地回访，访谈涉及15个村庄。
四、展璞培训的实施效果评价
“展璞计划”在每期培训班开始前和结束后，分别对学员进行参训前测和参训后测，通过相关指标数据对比，为评估培训效果和改善课堂教学提供依据。
（一）工作能力提升评价
通过集中培训，女村官各方面的能力有了较为显著的提升，培训前后的数据为学员工作能力的提升提供了有力的支撑。工作能力评价分为7个一级指标，36个二级指标，每个测评点得分为1～10分。对工作能力提升的评价情况如表1：
经过培训，女村官的各项能力均有了不同程度的提升，其中，提升幅度最大的前三项工作能力为运用新资讯科技知识、实施项目规划管理与种子计划和推动农村社区关怀和服务。这是由于与此相对应的板块内容带有较强的技能性和实用性，因而学员在短时间内运用掌握的速度最快。
（二）满意度评价（如表2）
根据对所有学员的测评显示，学员对培训满意程度给出了较高的分数，平均得分4.49，其中前三项分别为：“积极参与了本次”“培训内容的丰富程度”“对未来的工作有帮助”。表明展璞培训的内容贴合农村工作实际需求，培训的方法能充分调动学员的学习热情，达到了既定的培训效果。
五、提升培训的建议
（一）按教育文化程度或年龄进行分班
现有培训是按地域进行分班，这样便于组织管理，但每班学员的年龄层次和文化水平差异较大，同一班中既有20岁左右受过高等教育但无多少工作经验的大学生村官，也有五六十岁没有接受过正规教育但能以经验和人格魅力服众的老村官，她们的学习能力和工作短板不同，同班授课影响学习效率的发挥。建议按年龄和学历重新进行分班，因材施教，扬长避短，才能更好地达到培训效果。
（二）按地域特色制定培训课程和内容
展璞培训配套统一的培训教材和内容，但对于我国国土资源辽阔，南北文化经济差异较大，尤其是农村发展很不平衡的现状，要想解决具体问题，同样的教材和内容肯定是不能满足的。各承办高校可以充分发挥师资优势，结合当地农村发展现实条件，重新开发或修订科学合理的培训内容，以符合当地农村需求。
（三）采取普训+精训的培训方式
展璞培训是在五天半时间内学习了6个板块内容，虽然采取参与式教学方法极大调动了学员的学习积极性，但在短时间内很难全部消化，学员在课堂上建立起来的工作激情和信心，回乡后很容易又被现实拉回原态，培训效果的保持力不强。因此，建议在大范围普训后，选择一定比例有培养潜质的女村官进行定期O钆嘌担成立教师帮扶团队给予长期跟踪帮扶，达到培养乡村治理带头人的目的。
参考文献
[1]刘术泉.政策失效、制度创新与性别平等――农村妇女参与村民自治的新制度经济学分析理论观察[J].理论观察，2007（2）.
[2]王爱兰.参与式教师培训及培训效果研究――来自参与式教师培训效果的调查[J].当代教育与文化，2009（11）.
[3]许光驰，宋奇慧.参与式教学方法的实践及效益评价[J].职教通讯，2013（18）.
数学教学能力提升培训心得范文
[关键词]信息技术；网络研修；厌培；解决；分析
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2017）09-0058-01
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程培训工作在各地开展得如火如荼。但随着网络研修培训力度的不断加大，培训的次数、人数不断增多，教师“厌培”现象也越来越严重。
一、信息技术网络研修中，教师“厌培”的原因分析
1.学习枯燥。学习是一件很辛苦、枯燥的事，除了因兴趣而主动参与外，大多数人的内心对它是排斥的，教师也不例外。很多教师也很清楚提升信息技术应用能力的重要性，但由于信息技术网络研修培训内容枯燥，内心情感上还是有很大的排斥性，没有参与培训的意愿。
2.情感被迫。信息技术网络研修本意是为了让教师更好地适应现代社会对教学发展的需求，但教育行政部门为了提高参与率、合格率，常常将其与教师的年度考核、职称评审等挂钩，这就将教师自愿的事情变成了被迫的事情。迫于上级部门的压力，很多教师在一种“被迫”的状态下，根据网站的要求一步一步地完成培训。随着培训时间的增长，这种“被迫感”会越来越强，进而“厌培”。
3.时间紧张。教师每天要备课、写教案、上课、批改作业、与学生谈心等，工作量很大，若同时还担任班主任，那工作量又不知要多多少。相信每位教师都会经常感到时间不够用。参加信息技术网络研修培训又将使时间紧张的问题更加突出。
4.资金投入。参加信息技术网络研修，教师需要有一台计算机，并且还要连接入网。部分学校给教师培训提供了充足的条件，还有很大一部分学校的教学设备落后，没有电脑，更谈不上上网。教师需要自己投入一定的资金解决配置计算机和上网费用的问题。
5.内容的脱节性。信息技术网络研修内容很丰富，从信息技术到案例教学，应有尽有。但培训中很多教师反映培训内容过于理论化和程序化，与自己的教学脱节较为严重，培训中很多好的方法在实际中无法实践。
6.自我的满足性。部分教师能制作简单的课件并应用；还有部分教师自己不会制作课件，但能利用网上众多的教学资源获得相关的课件并运用。因此，很多教师满足于现状，认为自己的信息技术能力能胜任或基本满足教学，不需要进一步学习培训。
二、信息技术网络研修中，教师“厌培”的解决对策
1.完善评价机制。目前信息技术网络研修的评价制度不太完善，不能充分调动起教师的积极性。有关部门应完善该项目的评优制度，从该项目获得的优秀证书在教师职称晋升、工资晋级时要有“含金量”，能用得上。要建立起教师只有通过竞争才能获得培训机会的评价机制，防止出现参与培训人数众多但主动自愿的教师很少的现象。同时要制定惩罚制度，对培训中恶意作弊、不按时完成者给予惩罚。
2.视频现场考试。教师信息技术培训结果如何，关键是看考核严不严。若考核严格，教师重视程度一定很高。培训组织机构可采用视频监控现场考试的方法，杜绝教师请人代学代考、作业网上复制等问题。这种办法虽说有点苛刻，但能提高教师培训学习中的主动性，切实提高教师的信息技术能力。
3.明确责任担当。教师培训实效如何，一方面和教师有关，另一方面和校长有关。校长对培训工作的重视程度决定了培训的质量。校长要担当“教师专业发展第一责任人”，想方设法为教师解决培训中所必需的配套设施，制定培训的相关制度措施，自己率先改变教育理念，用信息技术下的新要求管理学校、管理教师。
4.注重学用结合。有效的教师培训必定是学用结合，学以致用，以用促学的。一方面，培训组织者应多调研，真实地了解教师目前急需解决的教学实际问题，培训的内容要c教师在教学中遇到的困难密切相关，避免培训内容大而空。另一方面，教师应在平时积极运用信息技术，并将存在的问题积累汇总，以便在培训中加以解决，从而提升自己运用信息技术的能力。
5.选用负责助学。要选用责任心强、业务水平高的助学教师。目前培训中，助学教师往往是由主管教育部门从各校教师中指定的。有很大一部分助学教师很少关注学员的学情，对出现的诸如挂机培训、作业复制甚至作业答非所问等情况不仅不通报、不反馈，有时还会评定很高的成绩，导致培训出现走过场的现象。
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【关键词】高中体育特长生培养策略
为培养更多的创新型人才，国家开始对教育体制进行变革，但随着我国人口的不断增多，青少年的人口基数不断增大，每年都有大批的青少年面临巨大的升学压力。为缓解这一压力，不断提高我国人民的素质，国家教育部也放宽了政策，鼓励各高校积极进行扩招工作。这在程度上的确缓解了高中生的升学压力，但随着艺考生的不断增多，竞争也显得越发激烈，每年参加艺考的体育特长生更是数不胜数。可对于高中来说，参加普招的学生显得比较受重视，这在一些高中就出现了体育特长生的培养问题。缓解升学压力，对每个考生和家庭都是令人心花怒放的一件事。创新体育特长生的培养策略，不仅关系到高中的升学率问题，还关系到国家高素质体育人才的培养问题。
一、高中体育特长生的培养现状
很多学生由于文化课成绩不好，又迫于升学压力，为了实现自己的大学梦，就选择了体育这门特长，但由于社会各界对高考的不同评价，以及家长和老师的观念影响，他们对艺考都没什么信心，觉得升学没什么希望，在心理上默默承受着巨大的压力。同时在很多高中，他们受传统观念的影响对体育特长生的训练不是很重视，这就导致很多体育人才得不到科学合理的培养，前途被耽误。还有一部分高中，他们只重视体育特长生的技能训练，缺乏和学校的沟通，忽视了学生在文化课上的成绩，以至于每年都有很多学生专业课成绩达标，却因为文化课成绩太差而名落孙山，与自己理想中的大学失之交臂。体育特长生的教学现状中存在的这些问题都与我国的素质教育的目标相背离，因此优化体育特长生的管理模式，为国家高素质体育人才的培养打下坚实的基础刻不容缓。
二、体育特长生创新型培养策略的重要意义
我国人口基数越来越大，为适应社会对高素质人才的要求，参加高考的人数也越来越多，每年各省考生都面临着巨大的升学压力，高考悲剧每年都有发生。这种教育现状急需被改变。国家对教育体制进行了改革，在一定程度上缓解了学生的升学压力。但各个高中为国家输送高素质的体育人才的责任却没有被转移。一方面，各个高中对体育特长生的培养采用创新型的培养模式有利于提高学校升学率，为学生提供广阔的发展前景，从而提高学校知名度。另一方面，各个高中对体育特长生的培养采用创新型的培养模式还有利于培养体育特长生的综合素质，提高他们体育技能的同时也注重文化素质的培养，这就为各高校对这些体育人才的培养打下坚实的基础。同时注重体育特长生的培养也是缓解他们升学压力的另一重要方式。
三、高中体育特长生的创新型培养策略的实施
1、提高体育训练的积极性，明确培养目标
我国的经济飞速发展，逐渐跻身世界大国的行列，同时我国的体育事业也在世界各大赛场上取得了举世瞩目的成就，为更好地发展我国的体育事业，学校在对体育人才进行培养时必须明确培养目标。教师应当打破传统的体育训练模式，采用人性化的训练模式，与学生建立和谐的师生关系，提高体育特长生训练的积极性。让他们积极主动地参加各项体能训练，对个人体质和目标做出仔细剖析，然后采取因材施教的教学方法，使体育特长生对自己的所选的体育项目产生浓厚的兴趣，这样就能提高训练效率和教师的训练质量。
2、为体育特长生提供优越的训练环境
体育特长生都属于艺考生，一般而言，高中都比较重视参加普通类高考的学生。因此为了优化创新型的培养策略，学校必须加大投资力度，为这些体育特长生打造一个优越的训练环境，如完善体育设施并定期对这些设施进行维修保养，以确保无任何安全隐患，保证体育特长生在训练时的安全，还有建设室内体育馆，这样就可以忽略天气、气候等原因，确保各项体育训练的如期进行。同时这些体育特长生需要兼顾体育训练和文化课的学习，又要面临巨大的升学压力，所以教师应该积极关注学生的心理健康，确保他们能有一个愉悦的心情去合理安排体育训练与文化课，然后信心满满地迎接高考的来临，发挥出自己的最佳水平。
3、提高体育特长生的综合素质
按照我国体育事业的发展现状，具有较高的综合素质的体育人才越来越受到重视。这就要求学校在对体育特长生进行培养时，要注重他们各方面素质的提高，如思想品德素质、科学文化素质等，引导学生科学合理地安排自己的学业，在进行按时的体育训练时，兼顾好文化课的学习，不至于出现因文化课没通过或者专业课没通过而造成的高考落榜情况，尽自己最大的努力减少遗憾的发生。教师还应注重他们的职业道德教育，为这些学生进军国家队打下基础。同时体育特长生综合素质的提高有利于学生进入高校以后的发展，他们优秀的综合素质会为他们自身体育事业带来广阔的发展空间，在体育的道路上越走越远。
通过以上分析，高中体育特长生的教学现状中虽然存在很多的问题，但随着我国对人才的综合素质的要求不断提高，素质教育的理念会不断深入人心，高中对体育特长生的培养模式会发生转变，他们会采用创新型的培养模式，坚持以人为本的训练原则，明确培养目标，提高体育特长生的训练积极性，让他们热爱自己所选的体育项目，同时加大资金的投入力度，为体育特长生提供优越的体育训练环境，引导他们平衡体育训练和文化知识的学习，综合提高体育特长生的竞技水平和科学文化素质，注重职业道德教育，打造国家建设体育事业所需要的高素质体育人才，在世界各大赛场上为国家赢得荣誉，提高我国的国际地位。
参考文献
[1]黄小根.高中体育特长生的培养[J].知识窗（教师版）
