教育教学资源整合范例(3篇)
教育教学资源整合范文篇1
关键词：社区；学校；成人教育资源；整合；策略
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0239
1987年6月23日,国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》提出“大力发展成人教育”，进入21世纪后,随着社会进步和经济发展,中央提出了创建学习型社会和建立终身教育体系的伟大目标。如何充分利用和有效整合社区、学校的成人教育资源，推动社区教育的科学发展，已经成为教育工作者和社区教育管理者关注的焦点。一般来说，成人教育资源是指各级各类成人学校所拥有的人力、物力、财力的总称；本文所说的社区、学校成人教育资源是指社区内一切可供组织、开发和利用的满足成人教育的人力和财物资源的总和，除各类成人学校外，还包括开展成人教育的各类职业院校。社区、学校的成人教育资源整合是当前教育科学研究中一个崭新的领域，它可以盘活现有社区、学校的成人教育资源，避免浪费，提高资源利用效率，挖掘社区、学校教育资源的潜力，弥补教育投入的不足。随着昆山经济社会快速发展，对技能型人才的需求日益旺盛，为成人教育的发展带来巨大的空间，如何进一步深入发掘社区、学校的成人教育资源、推进社区教育更好更快发展，已成为昆山社区教育实践与研究的重要问题。昆山社区培训学院积极主动适应昆山地方产业结构调整、经济转型升级和发展方式转变，依托各职业院校和社区丰富的教学资源，不断加强技能型人才的培养，服务昆山地方经济，为推进学习型城市建设做贡献。
一、要充分认识成人教育的重要性,适当给以政策倾斜，构建全民参与的学习型社会
整合社区、学校的成人教育资源首先要加强对昆山全市成人教育资源整合工作的领导，促进社区、学校成人教育的协调发展，成立教育改革与发展领导小组，加强对教育综合改革工作的领导，明确教育、人力劳保、民政、街道等各部门在改革工作中的职责和任务。受教育部职成司、继续教育办公室委托，中国教育发展战略学会、全国学习型城市建设咨询指导小组在全国范围开展中国学习型城市建设案例编写工作，成立了昆山市《中国学习型城市建设案例》领导小组和撰写小组，制定《昆山市社区教育实验项目管理办法》，组织发动各区镇社区教育中心开展社区教育实验项目申报，指导各区镇社区教育实验项目实施。要形成一种良好的全民学习气氛，使终身教育和终身学习的观念得到市民认可，积极发展有利于各种开展成人教育活动的条件与设施，为市民学习提供便利；社区、学校成人教育资源的整合，就是沟通成人教育与社区、学校的关系，协调成人教育发展与社区发展，推进学习型社会建设。
二、要确立昆山社区培训学院龙头地位，建立社区、学校成人教育三级机构
整合社区、学校的成人教育资源要切实发挥政府统筹作用，深化社区、学校成人教育资源的综合改革，充分发挥成人教育在当地经济社会发展中的作用，确立昆山社区培训学院的龙头地位，各职业院校为载体，人才市场需求和市民需要为导向，充分整合职业院校、社区成人教育资源，建立成人教育发展新体系。初步建立了社区教育三级机构，以昆山社区教育学院为龙头、街道（乡镇）社区学校（社区学习中心）为骨干、居委会（行政村）社区教育教学点为基础的三级社区教育机构；同时，协调社区、职业院校的成人教育资源，通过深化管理体制和用人制度改革，实施师资、教室等整合，实现资源共享、共同发展。
三、要运用现代信息技术手段，不断完善昆山市民学习在线数字化学习平台，实施好成人教育现代远程教育工程
随着互联网技术的高速发展，人们清楚地意识到现代远程教育资源建设在成人教育开展过程中的重要性，应用互联网技术，发挥远程教育优势，注重对各种教学媒体的综合利用和优化，以最快捷的速度将学习使用的信息传递到学习者和教师的手中，让学习者作为整个教育的中心，让学习者在课程组的帮助下，能够对不同的多媒体的优势进行充分的利用，全角度、全方位、多层次地接受知识，使学习效率能够得到最大化。昆山市民学习在线是昆山市的社区教育数字化学习平台，多年来，经过不断改进完善，已经成为社区教育的主要阵地和特色品牌。通过自建、合作、购买等途径，进一步充实社区教育课程资源，提高社区居民的学习兴趣；根据课程资源，紧贴市民需求，精心设计了“旅游文化”“健康养生”“十报告”“昆山市情教育”“师德师风”等学习专题，满足了不同人群的实际需要，促进了社区教育的创新发展。昆山市民学习在线平台目前注册人数达到7万多人，比上一年增加12237人；平台关注度和参与度大幅提高，2014年的平台访问达455279人次，比2013年增加20万人次。2014年度共上传课程1230门，上传资讯634篇，其中被省级平台的采用的资讯为154篇，上传昆山社区教育、千灯社区教育等电子报刊9期，图文读本12门，平台实时访问人数稳定在90人左右。
四、整合社区、学校的成人教育资源，要加强教师队伍管理，建设一支稳定的社区、学校成人教育教师队伍，服务于社区居民的终身学习
没有一流的师资就没有一流的教育，对于任何教育类别而言，教师都是第一资源和教育发展的基本保障，社区成人教育教师是推进终身教育体系构建的基础资源。昆山社区培训学院制订并组织实施教师队伍建设规划，按照“专兼结合、专职为骨干、兼职为主体”的原则，除了本校经验丰富的专职教师外，还招聘江苏省昆山第一中等专业学校、花桥商务城中等专业学校及其他民办高职院校老师做成人教育的兼职老师，还面向社会聘请优秀名师、专家学者，优化教师队伍结构初步形成了一支专职人员为骨干、兼职人员为主体的社区成人教育管理者队伍和教师队伍，为不同类型、不同学历层次的社区居民提供了大量内涵丰富、形式多样的社区教育课程与其他形式的学习资源，并积极实施、推广，服务于社区居民的终身学习。随着当今社会发展的日新月异与市民精神文明的不断提升，社区居民对成人教育的需求也产生了相应的改变，昆山作为长三角地区经济较为发达的沿海城市，与其他地区相比，市民的精神文明层次与科学文化素质普遍较高，对成人教育的要求和需求也更高，主要体现在成人教育的内容与形式上。昆山社区教育学院制定合理的报酬和奖励体制,注重对兼职教师的精神激励，注重对兼职教师的培训与提高，注重为兼职教师服好务。2014年，昆山社区培训学院开展“社区校园手牵手”为主题的教师数字化学习竞赛，全市社区、学校各单位积极组织教师和学生参加比赛，取得了良好的效果。“让读书成为习惯，让积累成就人生”的口号已经深入全市居民内心，“全员学习、全面学习”已成为社区成人教育的文化内涵。社区、学校成人教育资源的整合是成人教育管理的重要内容,是发展成人教育,弥补教育资源不足,提升成人教育水平的重要措施。成人教育是学校教育在社区内的延伸，也是社区内居民享受终身教育的重要途径；学校是教育资源最为丰富的地方，职业院校的设施设备、师资、环境及文化氛围等都可以为社区居民学习所用。同时，社区中的各种资源又能为学校所用，这种共同的发展需求结合点，促使社区、学校有关成人教育资源整合、开发利用成为必然，也是发展社区教育的良好途径。
参考文献：
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教育教学资源整合范文
全面推进素质教育，必须调动社会各方面的力量共同努力。而作为专业教育机构的学校也必须千方百计地发掘、利用丰富的社会教育资源，构建一个全方位的、良好的、立体的教育大环境，只有这样的教育（即学校、家庭、社会密切结合的），才是真正有效的教育。培养与提高自我管理与自我教育的能力，是新时期对中学生的要求，也是现代教育的新理念，关系到学生的健康成长，影响到学生的一生。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此必须要联合父母、老师、社会及学生自身的力量，为学生的自我管理与自我教育搭建平台。本人从事学生管理工作已近十年，下面将结合我的教育教学实践，谈谈在这一方面的认识。
一、资源的类型
年级组作为学校的一个特殊的科室，除了和其他科室有着不同的工作分工外，其工作更加复杂与艰巨，每一项工作与其他科室都有着千丝万缕的关系，大部分工作需要同其他科室合作并需要得到相应的支持，另外，还需要家长、社会和学生的支持，如何整合这些资源，并有序地开展各项工作，促进学生的自我教育，这是级部教学管理的关键，经过长期的教学管理实践，下面将资源的类型与开展的工作总结如下图所示：
二、针对不同的资源开展各项工作
1．优化教师资源
一所学校要促进内涵发展，就必须优化学校内部元素——教师资源。我校在这方面做了大量的工作，通过各种有效途径努力打造一支师德高尚，业务精通，锐意改革，乐于奉献的育人队伍。牢固树立一切为孩子、为家长、为人民、为社会的服务观念，将培养个性化的学生作为自己的教育理想，真正培养出现代社会需要的人才。级部在这种大环境下为进一步整合教师资源，做了一系列的探索工作。
进一步加强班主任与各科教师的联系，协调发挥好班主任的纽带作用。班主任在与任课教师的交往中，在尊重任课教师的地位及意见的前提下，把他们当作班级的主人。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。这样不但能及时了解各科的教学情况，还能及时发现班级中存在的某些问题。
推进全员导师制。导师制是师生之间的一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师育人的责任，使教师在教学科研工作以外，担负起对学生的学习、思想等方面的教育和指导工作。全员育人导师制是把学生以小组为单位，级部全体教师都担任导师，每个导师负责一个或几个小组。全员育人导师制要求教师关注学生从入学至毕业的整个受教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性，在任何环节上都不放松对学生的教育和指导。导师在了解学生的基础上，通过课堂解决普遍性的问题，通过课后辅导解决个性化的问题。有针对性地布置作业，并进行检查督促。各类作业、周练、试卷等的批改要及时，尽可能采取面批、详批的方式，批改中发现的问题要及时解决，不留后患。做好作业、周练、试卷讲评后学生思想态度、思维习惯、知识和方法的查缺补漏工作，做到考后有收获，考后得满分。建立定期反馈制度（每周1~2次），制作导师交流卡，以便师生相互了解，使教和学更有针对性；通过交流，教师能及时了解学生的心理，有针对性地对学生进行心理疏导，适时对学生进行鼓励和鞭策，让学生及时调整状态。
2．拓展家长资源
当前，我国正由传统的应试教育转向培养全面发展的人的素质教育。家长作为学生与学校教育的桥梁和纽带，在素质教育中发挥着不可替代的作用。家庭教育已成为全社会关心的热点和难点问题。将孩子的教育全部交给学校和社会越来越不现实，为家育柱石、为国育栋梁的家长责无旁贷。要加强学校与家庭的联系，克服学校教育脱离生活、脱离实践的弊端。级部针对这一情况，成立了家长委员会，让家长走进学校，了解教育，参与教育，协同教育。一句话，要让家长在现实的教育实践中明确什么样的教育才是好教育。
在充分认识家长委员会的作用的基础上，级部根据学校的工作要求，进行了大量的探索，将家长委员会细化为三个职能部门：德育家长委员会，教学家长委员会，家长培训委员会。德育家长委员会的职责主要包括参与级部德育工作计划的制订与实施、组织学生参加社会实践、组织德育报告会等；教学家长委员会主要工作是组织并实施家长开放周、家长自习来访、参与成绩分析会；家长培训委员会主要负责家长的再教育，进行家长培训，通过“家校通讯”及“给家长的一封信”与家长进行沟通交流。马克思曾说：“教育别人的人首先受到教育”，这充分说明了对家长进行教育的重要性。另外，实施家长委员会主要负责人月例会制度，每月组织一次家长委员会主要负责人会议，对级部的教育教学管理进行评议，制定下月的活动计划。
总之，家长作为陪伴学生的第一任老师，在学生身心健康、内在修养、外在气质发展方面，有着不可替代的作用。“打铁还须自身硬”，家长在教育学生的过程中，还要不断加强自身的学习，培养出色的新一代。
3．内化学生自身资源
从某种意义上说，班级管理是通过学生的自我管理来实现的，班级各项工作最终都要落实到学生身上，因此，可通过组织班委会、实行小组管理等模式完成对班级的管理。为最大限度地调动学生自我管理的积极性，级部在校学生会的基础上，成立了学生自治会及学情分析会。学生自治会成员为各班班长，主要任务是协助级部对教学情况、自习情况进行监控，并及时反馈；反馈教师上课质量及作业量，协助级部做好对任课教师的测评工作；反馈各班学生的学习状态，协助级部总结和交流学习经验，树立学习标兵；负责维持全年级晚自习、周末自主学习的纪律，检查并统计各班纪律情况成绩；负责年级周工作计划的完善工作，及时汇总每周出现的问题，协助级部发放通知和对外宣传。此外，可协助班主任进一步落实学校布置的具体任务。学情分析小组，由每个教学班推荐两名同学组成教学反馈小组，印发制度要求和有关表格。教学情况调查与反馈的内容主要包括两个方面：一是调查本班各位任课老师课堂教学、作业布置与讲评情况，以及对老师的建议等；二是收集本班同学还存在的普遍性疑难问题，以及该学科的学习状态等。教学情况调查与反馈表每两周由教学反馈小组成员在本班调查汇总后直接送交给任课老师，不再由级部转达。此项制度使各位任课老师能更直接和更及时地了解学生的意见和建议，了解学生学习中的困难，并根据学生反映的情况对自己的教学活动进行调整，以使自己的教学更符合学情；同时，进一步拓展了师生交流的渠道，增强了教学的互动性，从而有利于教学效率的提高。另外，通过表彰身边的优秀学生，通过具体的事迹及学习方法介绍、开设相关讲座等形式，激发学生的学习热情，进而提高学生学习的积极性与主动性。
4．发掘社会教育资源
社会教育资源是丰富的，它的涵盖面极广。在利用社会教育资源中应解放思想，不应自我禁锢。级部针对不同阶段学生存在的问题，制定相应的措施，开展相应的教育，如针对女生早恋问题，聘请心理学老师做关于自尊、自爱、自强及学生身心健康教育报告。为了提高学生的学习积极性与主动性，聘请优秀毕业生为学生做关于理想与目标方面的报告，为了对学生进行责任教育、爱心教育，让学生定期参加公益活动，走进社会，开展学校与社区同步教育活动，实现社会与学校同步进步，进而让学校成为社区文化教育、文明传播的中心，让社区丰富的教育资源成为学生健康成长的丰厚土壤。级部在期盼获取社会关心支持的同时，将进一步解放思想、积极探索，多渠道地开发利用社会教育资源。不仅在进行开放性主题活动课程中应注意，也在整个教育过程中进一步规范，进一步整合。
教育教学资源整合范文
校外教育资源综合实践活动育人途径《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”随着时代的发展进步和素质教育的深入实施，学校教育与社会、家庭之间的联系越来越密切，人们的教育观、人才观都发生了重大的转变，在注重学生知识掌握的同时，对学生的健康成长、全面发展有了新的认识，对学校教育也提出了更高的要求。近几年，我们开阔教育视野，拓展学校育人途径，开放校门办教育，让学生走出校门，走向自然，走向社会，最大限度地从自然环境、社会生活中汲取营养，促进学生的健康成长和全面发展，取得了一定的成效。
一、自然社会皆课堂，实践探究促创新
拓展课堂空间，学生的学习阵地不局限于学校和课堂。我们充分利用节假日、双休日等业余时间，开展业余生活指导和闲暇教育，引导学生走出校园，走进自然，深入社会，广泛开展社会调查、科技创新、研究性学习等形式多样的综合实践活动，以编抄报、撰写研究性学习报告等形式，呈现活动内容，提炼活动成果，学生在动手、动脑中从自然与社会中汲取了营养，提高学生的综合素质和能力。
结合学校综合实践活动和研究性学习的开展，我们根据学校所在地的自然和人文实际，成立了多种形式的活动小组，确立不同方面的小课题研究，在教师的引导下，学生成立小课题研究团队，制定研究方案，开展形式多样的科技实践活动和研究性学习。例如，我镇是全国山楂加工第一镇，当地有丰富的山楂资源，学校也栽植有山楂树。我们便指导学生开展了“山楂的生命历程探究”活动，学生在教师的指导下明确活动目的，制定活动方案，然后从春季山楂树发芽开始进行观察，用观察日记、摄影图片、手抄报、研究报告等形式记录山楂发芽、开花、结果、成熟、采摘、加工的全过程，学生利用双休日、节假日跟随父母到田间地头，剪枝、除草、喷药，看着经自己悉心照料的山楂从无到有，一天天长大，学生随着山楂的成长而成长。山楂加工是当地的支柱产业，我们组织学生到当地山楂加工企业采访，了解山楂的加工过程及对当地经济发展的作用，学生进一步深入社会，成功企业家的奋斗历程也为学生树立了学习的榜样。这种探究性学习活动学生从实际考察、操作中获得知识，培养能力，教师的教育教学观念和学生的学习方式都发生了大的变化，学生的综合素质得到提升，创新思维得到发展。
二、千行百业皆教师，名家风范促成才
拓展教师范围，邀请社会名人、行业专家走进校园，走上讲台，让学生近距离接触校外名人名家，以他们的人格魅力和渊博学识让学生接受教育，从小树立学习的榜样，成长的目标。
一是邀请全国知名专家进行专业指导。我们邀请全国著名家庭教育专家孔屏，来学校与学生、家长面对面的交流，指导家长的家庭教育，疏导学生存在的心理困惑问题，深受学生、家长的欢迎，许多学生、家长都跟孔教授建立了长期的联系。聘请山东泉城画院院长、中国鹰王云门子先生为学校艺术教育顾问，为他颁发聘书，与之建立了长期的校外辅导员关系，云门子先生多次来学校为学生讲授美术课，现场授课、作画，手把手指导学生绘画，成为了一名实实在在的美术教师，不仅提高了学生的绘画技能，更重要的是激发了学生的学习热情。
二是邀请本地专业人才登台授课。本镇退休老教师、省作家协会会员王洪吉，中国楹联协会会员本镇上稍村村民张俊亮等本地的“土专家”，他们具有深厚的文学功底和生活阅历，对家乡的文化资源具有深刻的理解。我们请他们走进学校，登上讲台，或为学生讲授生动的民间传说故事，或讲授对联的编写等传统文化知识，他们丰富的知识和阅历，深厚的文化功底和实践经验，娓娓动听入情入境的讲解，深深打动了学生的心，为学生学习传统文化起到了很好的作用。
三是发挥家长的教育资源优势。通过成立家长委员会，召开家长会等形式与家长建立广泛的沟通，评选优秀家长，让家长把自己创业的奋斗历程、教育孩子的成功经验以及个人专业知识等撰写文章，结集成册，一方面，丰富学校课程资源；另一方面，用于家长之间的交流学习。同时通过讲座、授课等形式，把本地的“致富能手”“根艺大师”“果树专家”请进校园，请上讲台，发挥家长的资源优势，拓展学校的育人途径。
三、美景传说皆教材，整合资源促发展
拓展课程内容，挖掘整理当地丰富的自然环境资源，编写校本教材，开设校本课程，丰富学校课程内容，用丰富的乡土资源有针对性的对学生进行思想道德教育，身边人，身边事，学生喜闻乐见，学生搜集整理的过程也是接受教育、接受锻炼的过程，教育效果更佳。
青州是一座古老的历史文化名城，王坟是一片充满神奇魅力的热土。在这方土地上，历史留下了无数绮丽的自然景观，国家4A级景区仰天山森林公园以其秀美和灵性吸引了无数海内外宾朋；在这方水土上，钓鱼台、十道人、“先有胡林谷，后有青州府”等一个个流传于山水之间的民间传说，动人美丽，令人神往和遐想；在这方水土上，传扬着逄伯陵、黄巢、花荣、杨妙真等风云人物的英雄事迹，留下了张良、严子陵、李清照、赵明城、赵秉忠等历史名人的足印……我们发动学生利用双休日、节假日走进自然，深入生活，采访老人，查阅资料，搜集各方面的材料，通过撰写文章、编抄报、摄影、绘画等形式记录搜集到的内容，汇集成册，命名《魅力王坟》，作为学校自主开发的一门校本课程，成为对学生进行热爱家长教育的极佳内容。
四、品德孝心皆内容，发扬传统促品行
拓展德育途径，对学生进行先进孝文化教育。“百行德为首”“百善孝为先”“学做事先学做人”，把培养学生的孝心与孝行做为学校教育的首要任务。我们根据学生的年龄特点及生活实际，在学校开展了“孝文化进校园”活动。
一是访孝，调查采访身边的孝行事迹。学生身边不乏孝敬老人的典型人物和事迹，我们发动广大学生深入实际，亲自到村庄、进家庭调查采访，并撰写心得体会文章，亲身感受那些孝老敬亲的人和事，产生思想的共鸣，心灵的触动。
二是学孝，学校开设孝文化课程。学习孝文化知识，各学科教学也将孝文化教育渗透到学习之中。读“孝经”，存“孝心”，做“孝行”成为学生的一门必修课。
