孩子叛逆期心理教育范例(3篇)

孩子叛逆期心理教育范文篇1

女人们越活越年轻、越活越美丽，被称为逆生长；教育的问题、不羁的青春，造就了叛逆，也带来了另外一种意义上的逆生长。

关于美丽的逆生长可以仰仗化妆品、玻尿酸等等外在力量的帮助。但是关于叛逆的逆生长却是一个需要我们静静思考的问题。

曾经在一档电视节目中看见一位名人问嘉宾：你叛逆过吗？你的青春都没叛逆过，你的人生怎么会精彩呢？你又怎么能理解你孩子的叛逆呢？言外之意，叛逆是天天向上的必需品和催化剂。

关于这个论断，不敢全面苟同。教育学的研究发现，如果一个孩子从小就得到足够的爱，内心有充足的安全感和成长动力，到了青春期，叛逆的几率会变低，未来成功的几率会变高。所以，叛逆不是成功的必经之路。

当然，就真实的情况来看，叛逆是年轻状态的大多数。国内外的叛逆成功榜样也屡见不鲜。大家最常提到的就有微软的比尔·盖茨、苹果的乔布斯，他们都不走寻常路，大学期间便退学去做自己想做的事情。他们也用成功为叛逆罩上了耀眼的光环。

这一期的杂志里，我们又看到了一个逆生长的青春榜样—曲婉婷。

细读文字，我们不仅看到了一个叛逆的女孩，也看到了一个内心有成长力量的女孩。

曲婉婷的叛逆与妈妈的教育不无关系。和很多传统的中国妈妈一样，这位妈妈的爱是蒙上眼睛的，是她自己内心认为的爱。所以她没能耐心地倾听自己的女儿热爱什么，她按照自己认为的好为女儿设计未来，这份爱让这个内心一直勃发生命梦想的女孩迷茫了。当她在异国他乡学业、爱情四面楚歌的时候，妈妈的严格要求又为她的叛逆注入了动力，她和妈妈的距离越来越远。

幸好她无意中把自己创作的歌曲放到网上，这个并未十分满意的作品很快得到了赞誉。内心的那个萌芽了又被湮灭的梦想复活了。这一切让她开始有力量了。读到这里，真的很庆幸曲婉婷的妈妈只是给女儿加上了自己梦想的重担，并没有破坏掉女儿心中的那个梦想。她依然有逆生长的动力。

不过，严酷的现实并不都像曲婉婷这样幸运—很多孩子叛逆了，父母得到的不是成功的宝贝，而是抽烟酗酒打群架的问题孩子。更有严重的，甚至人生毁灭。

面对叛逆的青春，每个父母都应该学会倾听孩子，同时把自己为孩子的设计放在一边。去问问我们的孩子幸福吗？感受一下他内心成长的力量是否还在？

然后，给我们的孩子留些探索和梦想的空间。关注他，在需要的时候提供帮助。孩子只有自己去探索、去感受，他的内心才能获得满足、获得成长。

孩子叛逆期心理教育范文

关键词：学生；青春期；叛逆心理；对待方法

笔者多年来从事高中教学，对学生的青春期特点，叛逆心理深有体会。现结合笔者的教学实践以及学生的转化工作就“正确对待青春期学生叛逆心理的研究”这个主题谈一些笔者的体会和做法。

此年龄段的学生有相当部分是比较叛逆的，所谓叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽说不上是一种非健康的心理，但当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。

逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。

爱是世界上最动人的语言，充满爱意的班集体则是是学生健康成长的一方沃土。笔者努力把班级体，看作是一个大家庭。无论教师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。笔者倡导让学生做班级的主人，大家一起创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。

笔者在工作过程中还得到了许多学生的帮助，是学生和教师的共同努力使他们渡过了难关，战胜了青春期的消极情绪。他们就是高二（13）班的全体教师和可爱的孩子们以及所有关爱高二（13）班的领导---尤其是德育处王荣春主任、年级主任房玉进、杨建刚团委书记、王清军老师等和学生的家长。所以在对待叛逆期的学生时要调动各方面的积极因素，大家一起努力。笔者教高一学生时，这些学生有很多的坏毛病。高一刚开学时的学习生活卫生等习惯差，集中调皮孩子多，有“十大金刚”的说法，德育处王荣春主任专门组织开会，会前让笔者好好了解情况，会上建议各处室人员、包括他自己与这些孩子结对子。通过大家的帮助及教师们的不懈努力，一路走来，现有了很大的进步，学生心态都非常好。学生们先后获得过冬季长跑团体奖、运动会方队表扬、团体操比赛第二名、优秀班集体称号、歌咏比赛最佳组织奖、课间操跑步三等奖、卫生示范班、卫生达标班、张文哲获年级演讲比赛三等奖等殊荣，并获得了领导和家长的好评。这一年来逼着做得最多的就是和学生融为一体，做学生的大朋友。

在这期间，笔者的做法是，用真诚的师爱唤醒学生。高一接班，笔者就先想办法和他们搞好师生关系，与孩子们交朋友，用换位思考，站在他们的角度想问题。让他们真正感到笔者的真诚，真正感到我笔者是为他们好。笔者平时的教育是在乎他们、关心他们的表现，不听话当然有批评，但笔者更多的是充当引路人。要求学生做事要讲求良心，尊重他人，要学会感恩，让学生在学习和生活中自然地接受笔者的观点。对于有缺点和错误的学生，笔者不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是用诙谐幽默的语言在情与理方面多作疏导工作。即便笔者偶尔火气很大，也尽量压住自己，提醒自己耐心点，避免与过于叛逆的学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。所以接班至今，笔者可以很自豪地说一句，他班的任何一个学生都不记恨他。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。在我们班，笔者把每个同学都看成朋友，对于差生，不管是在谈心还是闲聊，笔者总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他“行”。笔者的班级现在

[1][2]

有很多这样的男同学，他们学习成绩很平常，比较调皮，但体育成绩比较好，特别喜欢打篮球。但若直接强行反对他们去打篮球，学生一定会在心理上与教师抵触。所以笔者没有这样做，而是找机会和他们谈心。笔者说：“你若体育好，高考要比其他同学有优势，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才。找工作会更容易些。”此外，笔者和其它教师还建立了“一帮一”互助对子。

在工作教学过程中，也有许多学生不理解笔者及教师的所作所为，但笔者并没有在意那么多，仍然为学生的成长不断努力。笔者也与学生坦诚相待，他对学生坦诚地说，他在乎的不是那点班主任津贴，在乎的是学生是否有好的习惯，在乎的是学生的学习成绩，在乎的是你们今后的人生道路如何。

紧抓学生心理特点，笔者在“和睦”“团结”方面下了很多功夫。具体体现如下：邱东建转学—笔者开了简单的欢送会，本班的学生全到，其他班的学生也有同学来。学生们跟笔者的关系都特别好，学生有人称呼她李姐，班里男生大多调皮习惯不大好，笔者有时也打趣说他们“像土匪”一样，他们也打趣叫笔者“司令姐姐”，他们还将班级QQ群昵称就叫“盲盗”集团。不少的家长也告诉笔者孩子们在家懂事多了。

笔者还经常与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心。家长会上，针对孩子的特殊心理发育时期，叛逆心理较严重，不论孩考试成绩和在校表现多么不尽人意，家长和教师都要采取适当的措施，防止事得其反。笔者劝慰每一个家长去找孩子的闪光点，回家之后表扬他们的进步、优点。不足也不要打骂，抓住时机正确引导。所以次日孩子们返校脸上都洋溢着幸福的笑容，那一刻笔者觉得自己也是幸福的，孩子们也不会出现开家长会不通知家长的情况了。杨梅的家长专门来校说了一番话---“我原以为我已很会说话了，没想到（）班的老师更会说，尤其是班主任说的更好---”，刘炳晨的家长---孩子进步了二百多个名次、王平的家长---“孩子进步很大，感谢老师”—李淦的家长---“孩子虽然在班级有点退步，但在年级却进不了不少，说明（）班是一个团结进步的班，感谢老师”等。还有一位家长在会后说“把孩子交到这些这么负责任的教师手上，我们放心。还有很多感谢等等的话语，这些话让笔者心里很感动，觉得自己在心理方面工作还是有收获的。

孩子叛逆期心理教育范文

关键词：学生；叛逆心理；叛逆行为；换位思考

中图分类号：G711

文献标识a：A

记得第一次带幼师的职业班级，带班之初，我很困惑，因为在我的印象中，幼师班应该都是乖乖的小女孩。可是我看到的和从前的想法真是大相径庭：这个班级现在有学生41人，其中初中没读完的占一半，行为习惯极差，什么都不放在眼里，没有集体荣誉感，将学校的扣分制度视为无物，甚至有很多同学抱着这样的想法：“扣吧，扣完我就可以回家，正好我不想念了！”

经过和一些孩子的近距离接触以及对他们行为的分析和研究，我总结他们产生叛逆心理和叛逆行为的原因如下：①家庭教育方式不当。一方面，现在处于青春期的孩子基本都是独生子女，有些孩子自从出生以来，全家对其宠爱有加，使他们从小养成了任性、以自我为中心的性格；另一方面，有些家庭由于父母工作忙，对孩子只注重物质给予，而孩子的教育和照顾就交给了爷爷奶奶，爷爷奶奶只知道疼爱，却管教不足。②老师不能根据学生的心理特点正确地处理其所犯的错误，从而把学生推向自己的对立面，使矛盾和冲突恶化。③这种年纪的青少年学生的特点是：人生观、价值观不成熟，他们看问题容易产生偏见，认为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，可以在同学面前炫耀。所以他们盲目反抗，拒绝一切善意的批评。

那么如何应对学生的叛逆心理和叛逆行为呢？经过教育实践和反思，我总结出以下几种方法。

一、换位思考

很多老师在处理问题时，往往只注重学生应该怎么做，而忽视了学生为什么这么做。老师不能站在学生的立场来思考他们为什么会这么做，只是一味地斥责、惩罚和强行要求，这样就会拉开与学生的距离，从而失去与学生交心的机会。特别是班主任，太注重学生应该怎么做，往往错失了正确引导学生健康成长的机会。所以，我们在处理有叛逆心理和叛逆行为的学生时，一定要适时地学会换位思考，做个“山不过来，我就过去”的有心人，换个角度来思考学生的行为或表现。

二、允许他们在进步中“反复”

青春期的叛逆心理不是通过一两次说服教育就可消除的，而学生的进步也不会是一帆风顺的，有时会出现“反复”现象。每当这时，老师“不算旧账”“不揭伤疤”，而应适时地采取宽容方式。不过，这宽容中要有要求，有信任，有期待，抓住他们的“反复”进行耐心的启发教育，促使他们继续进步。平时多留意观察他们的情绪变化，经常与他们交流、沟通，深入了解他们的内心世界，帮助他们解决青春期的烦恼。

三、真心地爱他们，给他们更多的鼓励和肯定

作为一名班主任，我们要做好教育工作，首先要有一颗无私而博大的爱心，用真诚的爱去滋润孩子们的心灵，用温暖和爱去唤醒懵懂的心，用无私的爱去点燃智慧的火花。没有别的，只有爱才能让学生向你打开心扉，让你走进他们的内心世界。走近他们，才能了解他们，才能给他们正确的引导，才能有机会转变他们的想法和行为。

任何一个学生身上都会有优点和缺点，对于有叛逆心理和叛逆行为的青春期孩子，我们更要努力发掘他们身上的优点，给他们表现的机会，给他们及时的认可和肯定，赞赏和鼓励能使一个人发挥最大潜力。对于有叛逆心理和叛逆行为的青春期孩子来说，赞赏和鼓励可以增强他们的信心和勇气，并使他们从内心激发出无穷无尽的积极动力，增强他们的荣誉感、自信心、上进心，从而有助于我们正确地对其进行引导。

我们要有容纳百川的宽容胸怀，容得下个性千差万别的学生。教师要承认每个学生的个体差异，只要我们对他们有宽容之心，尊重他们，关心他们，与他们真心交朋友，就会融合师生关系，从而更好地开展教学。

参考文献：