八年级生物教学案例范例(3篇)

八年级生物教学案例范文

【考试工作】

（一）考试性质

2019年我省继续实行学业水平考试和高中阶段学校招生考试“两考合一”的办法。考试成绩既作为衡量学生学业水平、评价义务教育阶段教育教学质量的主要依据，又作为高中阶段学校选拔招录新生的重要依据之一。

（二）考试组织

语文、数学、英语（含听力）、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理9个学科实行全省统一命题、统一制卷、统一组织考试、统一评卷，考试时间为6月25日—27日（其中生物、地理考试时间为6月27日下午）。体育与健康由省制定考试项目、评分标准和考试工作方案，各市县（单位）组织考试，考试时间为3月15日—4月20日，具体时间和考试实施方案由各市县（单位）自行决定。物理实验操作技能、化学实验操作技能等考查科目，由省统一制定考查实施方案，各市县（单位）按有关规定组织实施。

（三）分值设置

语文、数学、英语每科卷面满分均为120分，道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理每科卷面满分均为100分，体育与健康满分为50分，考查科目直接赋予等级。

（四）成绩呈现

1.各科目成绩以等级呈现（不公布各笔试科目的原始分，不提供笔试科目试卷和原始分查询）：各考试科目成绩均划分为A、B、C、D、E、F六个等级，其中笔试科目成绩等级根据原始分从高到低以全省当年考生人数按A等级10%、B等级20%、C等级30%、D等级20%、E等级15%、F等级5%依次确定，体育与健康成绩等级按A等40—50分、B等35—39分、C等30—34分、D等25—29分、E等20—24分、F等0—19分依次确定；物理实验操作技能和化学实验操作技能等考查科目直接赋予A、B、C、D四个等级，各等级人数比例不限。

八年级生物教学案例范文篇2

一、__县市级以上“三八红旗手”总体情况

据调查统计，目前全县有市级以上“三八红旗手”共有34名（如果既是全省也是省市级的按最高级别统计，不重复统计），其中全国级3名，省级8名，市级23名。从掌握的情况看，__县市级以“三红旗手”具有如下几方面特点：

1、曾经作出巨大贡献。“三八红旗手”是妇联系统表彰优秀妇女的最高荣誉。__县市级以上“三八红旗手”中，有的是在各级妇联岗位奋斗几十年的妇女工作者，有的是企业一线工人，有的是农场、农村的种植养殖能手，也有新时期创业致富的女企业家、事业突出的女领导干部、医术精湛的女医生、教书育人的女知识分子等等。尤其是六、七十年代表彰的“三八红旗手”，大部分是战斗在工农业生产第一线的生产能手、技术标兵。例如在79年被评为全国“三八红旗手”的两名妇女，一位是__县皂市镇镇水大队的妇女主任江代春，她也是该村的养殖能手。另一位是蒙泉镇白洋大队的幼儿教师黄国华。而在83年被评为全国“三八红旗手”的詹腊珍（现为县委常委、宣传部长），但83年时她却是阳泉乡（现合并到皂市镇）一名基层的妇联干部。其他8名被评为省级“三八红旗手”的妇女，也全部是来自基层或生产、医疗、教育工作一线。而近几年评的“三八红旗手”大多数都是机关事业单位女领导干部、经营业绩突出的女企业老板。像这些优秀的妇女典型曾经在各条战线表现出的过硬本领和一流业绩，像一面旗帜一样，极大地感染和影响着同时代和后来的人们，她们为__县经济社会发展作出的突出贡献，过去和现在都应值得全社会的敬重。

2、早期表彰年代久远。从档案资料来看，80%以上的市级以上“三八红旗手”都是在1983年之前评选上的。全县的“三八红旗手”人数本来就不多，表彰年代久远，加之在1983年之前表彰人数明显多于近年来表彰的人数。这一群体年龄结构已严重偏老化，绝大部分已经处于年老体弱状态。那些曾经是国家工作人员的先进个人，退休之后生存状况较好。而那些曾经在企业或农村生产一线的妇女，大部分处于经济无保障，生活开始出现困难。比如全国“三八红旗手”黄国华，因其不是体制内的国家正式教师，目前年老体弱，从事幼儿教育事业也遇到一定的外界阻力，生存状况堪忧。

3、很少享受物质待遇。至今为止，市级、省级乃至全国级的“三八红旗手”，在经济补助、医疗优惠、退休工资上浮等方面都很少享受过政府优惠待遇。据了解，我县仅有全国“三八红旗手”詹腊珍享有省劳模待遇（另外两名因不是国家正式干部而没有任何经济待遇），在工资调整时享受上浮一级工资的待遇。其他的省级、市级“三八红旗手”都没有享受过任何经济待遇，有的甚至都没有将这个荣誉放入个人或单位的档案。有的获奖者曾到上级有关部门反映，得到的答案是：妇联部门的先进，必须经人事部门联合表彰，才可享受相应待遇。

4、心理落差较大。她们表示，年轻时一心扑在工作上，现在年纪大了，身体差了，社会似乎把她们遗忘了。昔日的辉煌与目前窘困的生活形成了极大的反差，有时心里也会出现一些失衡。希望政府在尽可能的情况下，能给她们一些经济上的帮助。她们认为“三八红旗手”所作出的贡献并不比劳模的逊色，甚至这一荣誉比劳模更难获得，但劳模可享受的待遇，她们却没有，社会和家人对“三八红旗手”的评价让她们产生心理落差。

二、几点建议

这些不同时期的优秀妇女典型不仅应该得到政治荣誉，还应有相应的物质待遇。有效解决她们的困难，不仅体现了党和政府对她们的关怀，更是当前落实科学发展观，为民办实事的重要举措，从另一方面也表达了对“三八红旗手”荣誉的肯定和对后人的一种激励。

1、上级相关部门应出台硬性政策规定，切实改善“三八红旗手”的物质生活待遇。我县荣获省级以上“三八红旗手”称号的人数很少，仅11名，而生活确实困难的也不是太多。这样如果上级出台相关硬性政策对地方财政压力也不是很大。现在基层妇联即便想为她们解决困难也苦于没有政策依据。

八年级生物教学案例范文

关键词：八年级数学教学；教育均衡发展

十提出了平等教育，实施科学发展观，构建和谐社会。根据这个精神，我们在教学中，应以学生为根本，用科学发展观指导教学，创建一个和谐的教学气氛。教育均衡发展也提出了：让学生在接受教育条件上得到相对均衡发展，在享受教育资源上得到相对均衡发展，在获得教育效果上得到相对均衡发展。如何在八年级的数学课堂教学中体现教育均衡发展呢？笔者根据自己多年的教学经验提出了如下四点：

一、贴近学生的生活例子激发学生数学兴趣，让学生在学习起步时得到均衡发展

兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的入门。如果一个人对某一事物没有兴趣，就不可能深入理解和研究这一事物。一个学生对某一门功课产生了兴趣，往往达到事半功倍之效果。因此，如果我们在上课之前让学生对这一节课产生了兴趣，就会为上好这节课打下良好基础。传统的教学，往往是先用复习旧知识引入新课。基础好的学生就如愿以偿，基础差的小学生如果对旧知识掌握得不牢固，就很难提起兴趣来。教育均衡发展理念提出了从学生的生活例子引入新课，由于学生对自己的生活例子比较熟悉，就容易产生兴趣，对学生在学习起步时得到均衡发展起到很大的帮助。

例如：我在教学八年级数学下册第十八章《勾股定理》时，学生对勾股定理比较抽象，也没有学过的旧知识与其联系。我就从学生最熟悉的生活例子说起：“同学们，从我们的身边事例中〖TP0.TIF；%50%50，Y〗经常见过正方形，在小学也学习过正方形的面积和直角三角形。那么，什么叫做直角三角形？正方形的面积又怎样计算呢？”学生回答：“有一个角等于90°的三角形叫直角三角形；正方形的面积为边长的平方。”“那么，我们用剪刀剪两个任意的正方形，把它们的一条边长摆成直角三角形（如右图）量出斜边的长，再剪一个正方形，并计算这三个正方形的面积，找出它们之间的关系。”

学生经动手、计算、探究得到结论：“以直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形面积。这个结论就是我们今天所要学习的勾股定理知识。”这样从学生最熟悉的生活例子引入新课，通过学生的动手实践操作、计算、讨论、总结，大大地激发学生学习数学的兴趣，让学生在学习起步时得到均衡发展。

二、科学地看待学生的“差异”性创设平等教育，让学生在一个和谐的气氛中得到均衡发展

俗话说：“伸出的五指有长短。”我们所教学的学生也有好差之分，我们在课堂教学中要善于用科学观点看待学生这个“差异”性，创设平等教育。唯物主义辩证法告诉我们：任何对立统一都是互相转化的，也是相对而言的。我们要用不同的观点、眼光去看待这个问题，“最差”的学生在某一方面是最差，在另一方面可能是最好。其一在教学中告诉我们：往往学习好的学生接受能力强，动手辩论能力差；学习差的学生接受能力差，勤动手、诡辩能力强。其二，“最差”的学生经过努力会变成“最好”的学生，“最好”的学生骄傲也会变成“最差”的学生。因此，我们在教学中要创设一种让学生平等自由发展的平台，积极挖掘“最差”学生的闪光点，使“最差”的学生转化为“最好”的学生。时时提醒“最好”的学生，让“最好”的学生继续发展下去，成为更好的学生。

笔者在所任教的班级中，根据学生的个性特点把全班同学分成八个学习小组，每个学习小组成员好差搭配均衡，每个小组选出一名小组长，小组成员在小组长的带领下进行小组学习和小组讨论的教学形式。在小组学习中笔者采用让“最差”的学生先说，中等生后说，“最好”生补充说，让“最差”生说些最基础的东西，教师及时寻找他们的闪光点进行鼓励，激发他们进步，把“最差”生转变为“最好”生。对“最好”生，时时注意不要让他们骄傲，让他们说些有一定发展的问题，保持“最好”生更好。

例如：在教学《勾股定理》这一章时，在激发学生兴趣学习的同时，笔者让“最差”的学生在小组学习中探究《勾股定理》的内容，其实《勾股定理》的内容在课本已有，等他们答对后就鼓励他们说：“你们的动手能力和观察能力较强，让我们全班同学向你们学习吧！”这样“最差”的学生获得鼓励后会继续保持兴趣学好《勾股定理》知识，从而达到把“最差”学生转化“最好”的学生。如果有些“最差”的学生说不出来，可以让中等生说出来，然后加以评定。对“最好”生，让他们去证明难度比较大一些的《勾股定理》，带动“差生”共同进步，防止“最好”生的骄傲情绪，让学生在和谐的课堂气氛中，平等自由地均衡发展。

三、发挥学生的主体作用创设师生共同合作平台，让学生在师生的情感交流中得到均衡发展