学校艺术教育管理范例(3篇)

学校艺术教育管理范文

[关键词]高等艺术院校；去行政化；行政管理

高等教育是教育体系中的重要支柱部分，是提高一个国家核心竞争力和文化软实力的重要组成部分，而高等艺术院校是发展文化软实力的重要抓手，因此高等艺术院校事业的发展是当下教育事业发展的重点。自上世纪九十年代以来，在深化经济体制改革和结构调整的过程中，受到诸多因素的影响和制约，目前我国高等艺术院校行政管理存在不少弊端，去行政化的呼声日益高涨。

一、去行政化与行政管理

何为高等艺术院校行政管理，什么又是行政化？对这两个概念的认识直接关乎我国高等艺术院校去行政化所去之的目标，对其清晰的界定至为重要。行政管理是高校管理中区别与教学活动、学术管理的重要组成部分，行政化则是直行政管理的过度。去行政化并不是指高校的行政管理或者行政人员的行政级别化的去除，而是指在政府与高校之间以及高校内部不适合采用行政强制命令方式进行管理的领域也利用行政方式进行的行政方式管理。因此高等艺术院校的去行政化也就是去除这些不适合采用行政强制命令方式进行管理的领域也利用行政方式进行的行政管理。例如学校全部事务的治理，学术活动的管理，艺术展演资源的配置等。

行政管理并不等同于行政化，艺术院校一些事务离不开行政管理。譬如院校对党委、组织、人事、财务、资产等部门的管理及其这些部门的内部管理都离不开行政管理，对此就不能理解为行政化。但对于，院校的艺术创新与学术发展、招生选拔与规划、学科设置等活动，就不该由政府或者教育行政机构来以行政命令的方式进行。因其政府和教育行政机构并不完全了解各艺术院校的内部详细情况。同样，院校内部对各二级院系的管理和学术活动和艺术资源管理，也不宜采取行政化的方式进行管理。

二、我国高等艺术院校行政化的表现

全国政协常委、中央社会主义学院副院长邵鸿在《改变行政化趋向，推动高等教育健康发展》的报告中指出，高等教育行政化的外部表现是：第一大学办学自不断受到挤压，第二大学行政级别不断被强调，第三官员在大学的任职越来越普遍。这都使大学行政化格局更为严重。高等学校行政化的内部表现是：第一大学内部行政机构成为学校主导部门，第二学术委员会形同虚设，第三教代会被边缘化。国内关于行政化的研究也比较多，综合起来结合高等艺术学校的特点可以梳理出我国高等艺术院校行政化的表现主要集中在以下方面。

1、政府及教育行政部门对高等艺术院校管理泛化

高等艺术院校治理结构设计的首要任务应在于保障学术活动的顺利开展和艺术水平的不断提高。而目前的组织结构中，不论是校院系三级管理还是校院两级管理体制，院系并不具有独立性，不是一个学术组织，而是管理机构。高等艺术院校内各层组织层级分明，类似于行政机关，也分为党委、人事、教学、招生、科研、财务、后勤等，直接对照教育主管部门机关设计而对应，对学术管理和艺术创造展演也纳入行政管理体系中。此管理模式确实有利于管理效率的提高，但不利于艺术教育的发展。

2、高等艺术院校管理机构的科层式

高等艺术院校机构设计按照一般政府机构设计来建设，党政机构严格按照上级党委和行政的格式，门户对应，具有较强的对接性。按照科层式运行，用层级管理和工作方式管理院校，同构、同质。按照我国对公办高等艺术院校的定义，应该属于事业单位，具有公共组织的特性，不过，长期以来，高等艺术院校某种程度上承担了党和政府对艺术教育的管理职能，成为党政机关的自然延伸。此种定位也决定了高等艺术院校内部设计必然采取科层制管理模式，内部运行也仿照党政机关管理流程。

3、高等艺术院校学术、艺术创造展演组织行政化

院校内部教师不遵循学术规范、艺术规律大干快上形象工程、学术组织过于行政化。高等院校学术组织和学术权威的官员化，导致了“大学学术组织运作的官僚风格、长官意志、非学术标准及目标等”。[1]大学学术组织的建设依赖行政管理运行模式，按照行政思维和模式办学，追求学术绩效，攀比学术政绩，造就了一批假大空的学术成果，是学术组织的严重异化，从而造成学术创新裹足不前，学术大家凡善可陈，学术资源滥用，学术研究低水平重复，甚至出现“权学交易”等学术腐败现象。[2]

4、高等艺术院校管理者的官本位

以行政级别划分管理的职责和权力，管理人员角色的官员特征。

不是以教授、艺术家的学术水平艺术造诣来衡量价值，而是以职务职称、个人身份、官职级别来为衡量学术价值。主要表现为：高等艺术院校与政府及其机构形成利益共同体，行政权力主导地位普遍，教职工把获取管理职位作为得到学术资源分配权力的手段。其对教职工、学生和艺术创造与展演主体地位的动摇，是对院校服务性质的严重挑战，反叛艺术独立与创新，必将导致院校学术氛围弱化，艺术创作水平下降，办学质量下滑，使急功近利和艺术浮躁之风泛滥。

以上关于我国高等艺术院校行政化的表现可以看到此现象对于艺术院校产生的种种弊端，在很大程度上也是导致我国缺乏世界一流大学的原因。因其政府高度管制，行政权力的强化，不可能产生真正的创造性、研究性院校。因为政府要直接面对所有的大学，也就只能设立统一的规则和统一的标准，采取标准从低的评判和管理原则，最后只能用管理三流大学的手段和方法来管理一流大学。其结果，就是所有的大学均向三流大学靠拢，根本不可能办出真正意义上的一流大学。[3]没有一流的艺术院校就很难培养处杰出的艺术人才，缺乏杰出的艺术人才很难推动文化大发展大繁荣，也将对国家的软实力发展缺乏有力支撑。

三、高等艺术院校去行政化的改革与实践

高等艺术院校的去行政化需从院校外部和内部两方面切入。艺术的发展和教育与经济发展密不可分，其办学具有专业性、创新性典型性特征。这需要政府和教育主管部门与文联、专业委员会的指导，需要经济和艺术资源的支持与融通。高等艺术院校办学与政府及经济社会呈现关联度较强。去行政化，对院校外部而言是要分清和理顺政府与院校之间的管理和服务关系，明确哪些事情是属于政府管理，哪些事情是属于政府服务，才用何种方式管理艺术院校、转变政府的管理内容及方式，规范政府及教育主管部门的行为。院校内部则是党政分工明确、增强管理民主化、确立师生主体地位。

1、转变政府管理内容与模式

高等艺术院校外部去行政化亟待调整院校和政府关系，是去行政化的关键。在我国历史传统上，政府与学校就是官学一体，[4]当下我国高等教育的治理结构表现出行政主导型、集权型的特征，院校依附于政府，作为其主管的教育机构受支配的地位一时难以改变。院校领导班子任命、专业和学科设置、人员编制、招生计划、质量评估等的办学自还未完全下放到艺术院校；办学经费也主要来自于政府财政拨款，缺乏发挥艺术院校自身服务职能，以便扩大社会融资渠道与规模。这是用计划经济时期的管理思维的教育理念，也是政府教育主管部门行政化的展现。管理定位不准，常常越位或者缺位，甚至权力泛化或被滥用。[5]自上而下依然是改革的路径，应该充分肯定，过去30多年来正是市场经济激发了众多高等艺术院校的办学活力与水平，改善了艺术教育结构，促进了艺术人才培养。改革的推进主要依赖于教育政策的实施，这种自上而下的路径选择是符合我国国情与社情，成本小、阻力少、效果好可以起到事半功倍的作用。

2、院校党政分工明确、增强民主管理、确立师生主体地位

《高等教育法》规定，我国高等院校内部管理体制实行党委领导下的校长负责制。高等艺术院校是高等教育的组成部分，也存在党委权力、行政权力、学术权利、民利结构。党委管方向、管干部、管人才、管监督、管“三重一大”，决定了其领导中心地位。院校行政化内部来看，主要是学术权利、艺术创造展演自由的保障、发挥和党政权力正确行使与自我约束、规范。随着经济建设不断推进，文化艺术迎来了大发展、大繁荣时期，高等艺术院校办学规模、社会影响力日益扩大，内部也滋生着、家长作风。切实改进和加强行政人员的修养、素质、转变工作作风，需提到重要议程上面来。实践中，高等艺术院校教授群体人数不多，学术权利矛盾不突出，尊重艺术教育规律、坚持教授治学、专家治校作为院校发展的长期方向，尊重艺术自由，营造宽松创造展演环境，激励艺术创新与发展。在学术、教学、专业设置、学科建设、职称评审、科研立项与评审等，避免行政干预，尊重学术权利，交由学术委员会或教学指导委员会，充分发挥教代会、职代会、学位委员会作用。

增强民主管理、加强民主建设，规范决策程序，建立实施相关管理委员会，明确师生主体地位，克服一切由行政部门决定，形成决策的科学性、民主性。在涉及院校重大决策、发展事务等充分调研、听取一线教职工意见，涉及学生事务更要充分听取学生诉愿，定期不定期召开座谈会。院校内部行政机构要高效有序，强化服务意识。艺术专业教师从事的是一种具备个性特色的工作，自由与平等是其所希望的工作及文化环境。

3、结合当下建立大学章程促进去行政化建设

为贯彻落实党的十八届三中全会精神，推动高等学校内部治理结构改革，教育部今天发出通知要求高校加快推进章程制定、核准与实施工作。[6]通知明确提出了教育部和省一级教育行政部门在2014年12月31日前，完成全部“985工程”高校和“211工程”高校章程的核准工作；在2015年12月31日前完成所有高校章程的核准工作。依据章程自主管理，是高等艺术院校实现治理体系和治理能力现代化的基本要求。制定被称为“大学宪法”的《高校章程》是高校迈出“去行政化”制度上的关键一步。高等艺术院校的章程要体现新时期艺术教育改革精神，契合艺术教育规律，系统反映改革要求，巩固改革成果。已经形成共识的改革方案，可以通过章程明确的，应当予以充分反映。章程要着重规范高校办学自的行使与监督机制，充分反映制度建设成果，为高等艺术教育依法办学、自主管理提供全面依据。

参考文献：

[1]田汉族，孟繁华.从行政化到去行政化：大学管理本质的回归，高校教育管理，2011（3）：11-16.

[2]文明.我国大学“去行政化”的三大成因[J].学习月刊，2010（4.上）：36-37.

[3]张维迎.大学的逻辑[M].北京：北京大学出版社，2005.

[4]丁三清.大学“被行政化”与“去行政化”[J].中国高等教育，2010（10）.

学校艺术教育管理范文

关键词：艺术专业教育管理思考

近几年，高校艺术专业学生数量大幅度增长，为高等学校的校园增添了许多亮丽的色彩。艺术类学生在大学生群体中是极具鲜明个性的一个部分，研究艺术类学生的个性和特点，如何把握他们的优势与劣势，有针对性地做好学生的教育管理工作，趋利避害，引导艺术专业学生健康成长，对于艺术专业学生的科学管理，实现人才的培养目标都具有重要意义。

一、艺术专业学生特点

1.艺术专业学生优点

①思维敏捷，具有创造性

艺术专业学生由于其自身性格特质，思维敏锐活跃，对生活充满激情，富有创新精神，乐观向上，对真、善、美的追求热烈奔放，对社会进步和民族复兴充满憧憬和希望，对社会问题反应强烈，能够迅速吸收社会进步成果，是大学生中较活跃和进步的特殊群体。近年来，艺术专业学生主体意识增强，求知成才愿望强烈，他们渴望新知识，对迎接社会挑战有危机感，因而更加关注自身素质和创造思维的提高。

②专业情结浓厚，有一技之长

艺术类大学生比较务实，讲求实际。他们思想中充满危机感与忧患意识，重视竞争，努力在大学和社会中完善与发展自己。同时，他们的思想也更加实际，重视现实，看重实际能力的培养，趋向务实，树立了讲求实效的品格。他们更加重视人际关系，努力开拓交际范围，重视社会实践，渴望成才，所以希望自身能够在专业上有所成就。

③独立意识较强

由于高考专业考试的缘故，许多艺术类学生在高中时期就开始独立生活，在外寄宿写生、练声，到全国各地去参加各高校单独考试。相对具有较强的独立意识、较丰富的社会经验和较强的社会实践能力，同时他们也具备直率大方，重感情的优良素质。

2.艺术专业学生缺点

①集体主义缺乏，组织纪律性不强

艺术专业学生一般强调个性化发展，集体观念、团队意识相对较淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。艺术类专业大学生，情感丰富，充满理想主义和浪漫主义色彩。在他们看来，“艺术就是激情”，他们比其他学科的青年学生更加好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响，是大学生中较为敏感和具有活力的群体。由于受艺术不分国界和西方自由思想的影响，加上市场经济的负面效应，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律松弛等现象，向往所谓绝对自由，对纪律教育乃至思想道德教育有较强的逆反心理。

②文化基础薄弱，缺少一定文化底蕴

相对其他专业学生而言，艺术专业学生知识面不够宽，思想深度不够，语言文字功底较差。尤其是对英语的学习和对公共课程的学习兴趣不是很高，成绩偏低，学生往往更重视专业(技能)课程而相对轻视其他文化课程的学习，这就势必导致一些艺术类学生文化修养不够，知识面较狭窄，注重经济价值，而忽视社会价值，轻视基础课和人文素质课，而只重视专业课。

二、艺术专业学生特点成因

1.专业教师潜移默化的影响

专业教师的言行对学生直接起着示范作用，教师的文化修养、政治思想品质、个人风格、为人处世等将直接影响学生的思想品质的形成。

2.家庭因素的影响

艺术类学生的家庭条件大多数较为优越，相对而言，一些学生都较自信或自负，个性强，依赖思想重，容易偏激。同时也造就了他们较高的优越感，自我感觉良好，对自我道德意识空间的提升缺乏足够的认识。

3.专业特点影响

艺术专业要求学生必须具有创新意识、敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力，并能努力塑造个性风格，从而完成具有创意的设计作品。艺术教学讲究感觉悟性、个性特色、师承关系和风格流派，所以专业特点直接决定了学生特点。

转贴于4.主观因素的影响

艺术类学生思想活跃，富有创造性，但同时也具有一定的浪漫色彩，在考虑问题时容易忽视现实基础。一些艺术类大学生聪明、好强、思想开放，重视专业课，轻视文化课，文化素质较普通文理类大学生普遍偏低，社会活动多，交往面广。由于艺术类学生的专业特点，基础文明修养不够，从中学到大学，一些自律性不强的艺术类学生一时间无所适从，这就形成了先天不足后天失调的现象。

三、艺术专业学生教育管理的对策分析

1.以人为本，树立全新的教育理念

在艺术类学生的培养中，更应该坚持以人为本，遵循艺术教育的规律，尊重他们的个性，看到他们的长处和优势，不否定学习过程中形成的专业特点，不夸大他们的缺点和劣势，营造一个宽松、自由、关爱的氛围，让他们展示自己的专业，发挥特有的专长。根据艺术类学生的特点实施教育非常必要，我们应该适时地抓住热点、焦点问题，适应他们思想活跃的特点，发挥他们的个性优势，充分而深入地进行教育。

2.重视学生心理辅导

一些艺术专业学生容易产生思想偏差。当他们愿望落空和心理出现挫折时，就易产生诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，从而导致心理失衡。其中少数学生有厌世、愤世等不良心理。学生在心理方面的问题凸现，已经影响到其个人行为的判断和价值观取向。当前，由于学习、生活、就业的压力，一些艺术专业学生在青春期出现了各种心理困惑和心理疾病，(转第133页）(接第140页）因而产生了一些无法宣泄和解决的问题。从学生教育、管理的工作职能和培养学生健全人格，培养学生良好的世界观、人生观的角度出发，学校应当进一步加强学生心理辅导，建立健全学生咨询工作体系。

3.放大艺术生的“明星效应”

艺术类的大学生们总体上看是具有开拓性和积极上进的，他们重视个人价值实现，追求自主独立的生活方式，也有符合社会规范的社会公德意识，思维活跃，渴望成功，善于表现，容易成为一个集体中的“明星”。如此，我们便可放大这一效应，采取一些激励式的教育手段，通过组织开展文化讲座、影视评论、文艺汇演、体育活动、社会实践等丰富多彩的活动，不断丰富学生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高艺术专业学生的文化修养，与学校艺术教育产生良性互动。

4.为艺术生搭建成才平台

开展多种形式与专业密切结合的活动吸引学生，开拓与专业密切结合的特色与品牌活动，积极发动艺术类大学生参加集体活动，鼓励学生运用专业特长大胆进行独特的创意，激发其创作灵感，让学生在师生的认可中感受到专业的魅力、工作的成就和享受到服务、奉献的乐趣，并在无形中对学生进行集体荣誉感、凝聚力的教育，使学生的集体观念和团队精神在活动中得到培养；利用学院专业优势，积极培育学生团体文化，既有助于专业的钻研和拓展，又有助于学生的相互沟通，从而达到思想政治教育润物细无声的效果；鼓励学生走出去，尽量多地接触专业先锋、名家大师的作品、大师的人格魅力及对艺术创作的执著追求，这些都能对学生起到潜移默化的影响。同时，学院制定学生科研奖励办法，鼓励学生开展科研创新活动，让他们积极参加各级各类专业比赛，培养学生自主学习的能力。

5.建立高素质管理队伍

教学管理者应始终贯彻以人为本的管理思想，用优质的管理水平和服务为艺术专业学生提供一个舒适的工作环境和宽松的学术氛围。在管理工作中，要善于针对艺术专业学生的特点，提出有价值的新设想、新方法，开拓新领域。不断丰富和改进自己的管理经验和水平，要时时体现创新精神，创造性地开展工作，推进艺术专业学生管理体系的改革与发展。

结语

艺术专业学生的教育管理是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会和学生个人的共同努力和配合。只要我们牢固树立素质教育的思想，不断研究和探索，有针对性地实施教育，就能培养出高素质的艺术人才。

参考文献

[1]沈履平.高校艺术类大学生的个性特征及教育管理思考[J].绍兴文理学院学报(教育版)，2007(01).

[2]苏常青.艺术类大学生的心理特点分析——云南艺术学院大学生情况调查[J].云南师范大学学报(教育科学版)，2001(04).

[3]张信群.高校艺术类学生文化素质教育的途径探索[J].杭州师范学院学报，2000(02).

[4]肖养蕊.关于对艺术类学生加强两课教育的若干思考[J].艺术探索，2003(05).

学校艺术教育管理范文篇3

【关键词】艺术教育管理；高校艺术教育；科学；创新

伴随着我国社会经济的高速发展，高等艺术教育的发展也呈现出“大众化”的发展方向，这对我国高校艺术教育产生了新的挑战和机遇。旧有的高校艺术教育管理机制已经不能满足新时期日益复杂多变的现实要求，高校艺术教育管理必须紧随时代，树立“科学、和谐”的主导思想，遵循教育管理的普遍规律，满足艺术教育管理的特殊要求，建立以科学化、创新化、和谐化为核心的高校艺术教育管理体系，保障高校艺术教育教学的改革发展。

一、我国高校艺术教育管理现状分析

高校艺术教育管理获得重视，一方面满足了“艺考热”下当代艺术教育健康发展的需求，一方面顺应了艺术学科更加细化的发展趋势，进一步突出了艺术教育的特殊性。不可否认的是，革新艺术教育管理的理念成为众多高校艺术教育管理者的第一选择，艺术教育管理领域也有了一定的成绩。随着高校艺术教育办学规模不断扩大，一些高校还形成主渠道和多种辅渠道相结合的教育管理体系，如以校、院两级教育管理方式为主，并在一些专业上针对学生特点和高校培养目标不断提高艺术教育管理工作的规范化与科学化程度。与此同时，高校艺术教育管理还是存在一些并不令人满意的情况，其中有些还是管理中的“顽疾”。例如，高校领导对艺术教育的重视程度不够，导致管理上的疏漏，学校缺乏对艺术教育的统一规划和领导；艺术教育管理体制没有建立，艺术教育没有归口管理的部门，有的还处于多头管理或者管理无序的状态，导致其效能低下、职能混乱。

二、高校艺术教育管理改革的策略

高校艺术教育管理要适应不断变化的现实状况，迎接新时期的挑战，就必须走制度化、创新化、科学化的道路。高校通过运用先进的制度化管理，建立一个科学化的艺术教育管理系统，进行教学情况信息反馈、管理决策，继而实现艺术教育的全方位、创新化管理。

（一）制度化

作为科教兴国战略的重要组成部分，高校教育管理改革的基本方向是大力推进高校教育管理体制革新，逐步实现制度化管理。要做好制度化管理，就必须综合考虑高校教育管理的特点，完整构建教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核评价制度、师资队伍建设制度、分配奖励制度、学生管理制度、财务管理制度，实施全面质量管理制度，需要进一步理顺高校艺术教育的管理体制，加强教育行政部门的组织领导，为高校艺术教育开展创造良好的环境。制度化的建立首先是建立规范化的高校艺术教育管理体制，这也是重中之重。

（二）创新化

创新是整个社会的主题，也是教育事业发展的基石之一。要使高校艺术教育管理尽快步入科学化的轨道，充分发挥美育的作用，必须优先考虑高校艺术教育管理体系的创新化这一关键性课题。艺术教育的核心特征是独特性、可延展性、价值性，这与创新的内涵完全一致，因此，高校艺术教育管理体系的创新化必须要强调艺术教育的优势和特色。

（三）科学化

高校教育管理系统的合理运行必须置于科学的教育管理决策系统指导下，例如，依据教学目标实现的程度对教育工作做出客观公正评价、给予科学的教学评估。艺术教育管理的科学化，要求艺术教育管理工作者要善于利用现有的科学策略、先进手段来提高教育管理的质量。科学化的管理，一是管理工作者要制定科学而有效的高校艺术教育发展规划，对艺术教学人才队伍建设、艺术科学研究、艺术活动开展以及管理保障等提出具体的目标和要求；二是艺术教育管理部门应为高校艺术教育的发展做深层次的设计和长远的规划，在艺术课程的设置、艺术教育的评估等方面充分体现自身的特点，突出艺术教育的重要性。

三、高校艺术教育管理改革的方法

高校艺术教育管理要在“以人为本”管理理念的基础上，提出全面、系统、科学的艺术教育管理方式，以构建适应和谐社会、和谐校园的艺术教育管理体系。高校艺术教育管理改革的方法以教育管理的普遍规律为根基，以艺术教育管理的特殊性为考量，以效率为核心，以促进学生成长为着眼点。

（一）建立激励机制

高校艺术教育管理改革，首先要建立激励机制，激发艺术教育管理者和师生的积极性、创造性，为艺术教育活动持续开展的“再生性”动力，使其更加主动、积极地投入艺术教育活动，取得更优异的成绩。激励机制能够最大限度地发挥师生的主观能动性和创造性，调动其积极性。高校艺术教育中，教师作为教育的主导，其积极性是艺术教育效果的关键影响因素；学生作为受教者，对学生的激励能够实现艺术教育整体水平的提升；高校艺术教育的管理者通过激励机制能够进一步推进艺术教育的科学化和规范化，保证和提高艺术教育质量。

（二）加强考核评估

科学的教学考核与教学评估可以有效地推动教学质量的提高和教学工作的水平，要实现这一点首先需要保证教学检查与监督的常规化，这是实施有效教育管理的基础手段；其次，制定科学合理的评估指标系统，对各层次和类型的教育管理工作进行评估，客观评价，总结经验，为今后改善管理工作提供方向；再次，通过客观公正的教学考核与评估结果，运用多样化的手段，奖励先进，激励后进，使艺术教育管理领域中形成积极向上的良好氛围。

（三）强化师资队伍

为了契合艺术教育体制革新进展的新需要，我们应该以创建管理的新理念、新技术、新机制和新手段来激活创造力，完善与健全艺术教育管理系统。其中，师资队伍水平的整体提升是最为重要的途径。高校需要加强高校艺术专兼职教师的培训工作，努力构建起一支过硬的、具有较高素质的师资队伍。与之对应的，形成新教师、中青年教师、教学名师的合理梯队，有效实现教师队伍建设的可持续发展。

日新月异的当代社会以及高等教育的发展，使得高校艺术教育对目前的管理体制提出了越来越高的要求，建立新的艺术教育管理理念和构建新的艺术教育管理体系是保障高校艺术教育健康发展的必然要求。作为艺术教育管理工作者，必须要有担当改革先锋的意识，为我国的高校艺术教育提供更多的智慧与资源。

参考文献：

[1]闫树涛，王东兴.我国高校艺术教育管理机制的未来建构[J].中国成人教育，2010（13）.