管理会计知识点总结范例(3篇)
管理会计知识点总结范文
AbstractComparedtoresearchuniversities，thecomputersoftwarecoursesinhighervocationalschooloffinanceandeconomicsaremorepracticalwithabalancedapproachinknowledgetheoryandsystemaswell.Thedoctrinalteachingmodecannotachievethegoalofcultivatingcapabletalent.Underthecircumstancesthatstudentsinhighervocationalschooloffinanceandeconomicshavemoreknowledgeinfinanceandeconomicsthanincomputer，whoaresupposedtoworkonthecomputerduringtheirfutureoccupations，thisessayusestheaction-orientedformula，whichhasknowledgeineverytask，inordertoavoidstiffintroductionoftheoriesandterms.Bycompletingeverytasktogetherunderteacher'sinstructions，studentscannotonlyimprovetheirvocationalabilitybutalsosystematizetheirknowledge.
Keywordshighervocationalschooloffinanceandeconomics；action-orientedformula；computercourses
在企业财务管理、金融等财经领域，计算机及信息技术的运用越来越复杂、涉及业务范围越来越广泛，对高职财经院校的学生来说，培养熟练的计算机运用技能和信息知识自主获取能力，对提高其职场竞争力、适应知识快速更新是十分重要的。本文针对高职财经院校学生财经知识扎实、计算机知识薄弱、未来职业与计算机相关性大的特点，在计算机类课程教学中，运用“行动导向”教学范式，避开生硬的原理、术语介绍，把原理知识蕴含于每个任务中，做到职业能力培养和理论知识系统化的统一。
1行动导向教学范式
德国“双元制”职业教育，是一种以企业为主体，企业（一元）与职业院校（另一元）共同进行职业教育的教育模式。行动导向教学范式产生于二十世纪七十年代，二十世纪八十年代初通过对《职业教育条例》的变革，行动导向教学范式逐步形成。行动导向教学，是根据完成某一实践活动所需要的行动及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动，而学科知识的系统性和完整性不再是判断职业教育教学是否有效是否适当的标准。行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。行动导向教学，教师构建特定的学习情境，在真实或模拟的职业活动中，学生同时使用脑和手进行自主学习，并且在实际教学中创造一种学与教、学生与教师互动的社会交流情境，达到学习知识、形成技能、提高关键能力的目的。行动导向的目标层次是培养人的行为能力，方法层次是人的行为活动。行动导向教学具有很强的针对性，即以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标开展教学，现在的学习为今后的职业服务。
2项目和任务分解
项目教学法是“行动导向”教学范式中的重要教学法之一。数据库技术是财经类学生最重要的计算机课程之一，下面以数据库课程为例，介绍项目教学法的运用。课程以一个企业实际应用的完整的财务管理系统项目贯穿课程教学的始终。该财务管理系统主要包括基础信息管理、凭证信息管理、账簿信息管理和报表信息管理四大功能模块，主要完成的功能有基础信息管理、凭证信息管理、账簿信息管理、报表信息管理等。
任务教学法是“行动导向”教学范式中的又一重要教学法。项目被分解为以下9个任务，这9个任务前后呼应，构成了一个基本完整的实际项目开发工作流程：
（1）任务1：构建项目开发环境和教学“情景”；
（2）任务2：了解企业财务管理流程，进行需求分析和系统设计；
（3）任务3：创建财务管理数据库与各业务表；
（4）任务4：以“会计科目录入窗体”的创建为切入点进行窗体的设计，并实现凭证录入；
（5）任务5：实现凭证的后继管理，利用表达式、宏和VBA代码来判断借贷平衡；
（6）任务6：实现总分类账和明细账的管理、SQL语句和子窗体；
（7）任务7：实现库存现金日记账和银行存款日记账的生成、生成表查询、VBA编程；
（8）任务8：利用生成表查询和报表实现财务报表中利润表和资产负债表的创建；
（9）任务9：实现功能模块的系统集成。
3任务实施
（1）构建教学“情景”。以数据库技术为例，一个学生就职到企业，企业需要其开发一个数据库应用软件，但企业并没有相应的软件开发环境，此时，学生应具有自己独立构建开发环境的能力。另一方面，构建开发环境的过程，有时也有助于学生对计算机技术原理的理解：比如，在以学科教学模式组织教学时，教师通常会首先介绍什么是数据库系统，学生会感到抽象和不太理解，而如果结合学生自己构建开发环境的过程进行学习，学生则非常容易理解。
（2）蕴原理知识于任务之中。在以学科教学模式组织教学时，教师总是一开始就试图使学生掌握一些基本原理和术语，诸如关系数据库中的实体、实体的属性、实体集和实体型、一对一联系、一对多联系、多对多联系、关系、元组、属性、域、主关键字、外部关键字等。在学生没有一定软件基础之前，理解这些术语并不容易。而在学生不知道这些术语的情况下，对任务的完成不会有大的影响。而随着任务的完成，再回过头来总结这些术语，理解、掌握这些术语则是水到渠成的。例如，在任务3中，学生完成数据库表及表间的关系之后，教师结合这个表，会非常自然直观地指出以上术语的含义。按照行动导向的观点，注意到文献[5，6]提到，德国学者瑞茨和赛耶德（ReetzandSeyd）提出三大课程原则，即“科学原则、情境原则、个性原则。”“课程原则是确定学习领域课程的教学内容的依据。”专业理论知识的系统性在职业教育中也是重要的，因此，教学在强调项目驱动、任务驱动的同时，适度组织学生对任务中的知识点进行总结。
（3）协作和评价。在教学中，根据学生的性格特点和知识结构，将他们分为若干小组，小组成员知识、性格优势互补，小组间互相沟通。小组成员共同讨论、共同经历从从需求分析、概要设计、详细设计、编码实现等系统开发全过程，通过探究式学习、协作性学习等多样方式，让学生探究、发现、构建符合自己认知结构的新知识体系。任务完成后，小组成员对任务完成情况进行检查、评估，小组之间进行总结交流，哪些做得好，哪些不合适，哪里还可以改进等等。同时，学生对任务涉及的知识点进行总结，形成知识的理论化、系统化。以上过程，教师给予引导并适时参与讨论、评价。通过学生自主探究、协作学习，形成“以学生为主体，以教师为主导”的双主教学模式，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣和热情、启发创新思维、锻炼自学、培养分析与解决问题的能力。
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【摘要】文章从分析会计师事务所知识管理绩效评价指标要素出发,建立了会计师事务所知识管理绩效评价的多级模糊综合评价模型。应用实例表明,该模型克服了定性评价主观性过强的缺陷,具有良好的合理性和有效性,是评价会计师事务所知识管理绩效的一种实用工具。
会计师行业是知识密集型行业,衡量其价值更多的是以员工素质为主要依据,更确切地说是以员工脑海中的知识经验为主要依据。精明的会计师事务所管理人必须学会如何将员工脑海中的知识作为企业的资产来经营管理,才能适应瞬息万变的会计市场,在日益激烈的行业竞争中立于不败之地。会计师事务所是以知识和智慧为依托的企业,是知识型企业,知识是会计师事务所的立足之本、服务之源,所以,以知识为核心的特点决定了对会计师事务所知识管理的研究与实践显得尤为重要。随着我国会计市场的逐渐开放,国外诸多著名会计师事务所进入我国,我国会计师事务所要想在竞争中赢得优势,知识管理实施效果的好坏起着十分重要的作用。
本文运用模糊综合评价理论(fuzzycomprehensivejudgmenttheory)与层次分析理论(analytichierarchytheory),通过建立会计师事务所的多级模糊综合评价模型以实现对会计师事务所知识管理绩效的评价。WWW.133229.COM
一、绩效评价指标要素构成
(一)知识管理的重视程度
21世纪的企业管理,已经进入知识管理的时代。知识管理是会计师事务所长期的经营战略,给会计师事务所带来的好处是:创造会计师事务所新的竞争力,增加其利润,降低其成本,提高其效率,建设其新的企业文化。会计师事务所发展中遇到的问题是多方面的。从外部来看,市场竞争越来越激烈;从内部来看,由于审计业务和管理成本的上升,收益率在下降。业内人士都有同感:审计业务越来越不好做了。
但是,也应当看到新的趋势:货币资本的作用相对淡化,人力资本的价值在上升;体力劳动的价值在下降,创造性的脑力劳动的价值在升值;有形资产的比重与作用在减小,无形资产的比重和作用在提升。这一切,意味着以知识、技术、信息和创新能力为基础的人力资源的价值越来越重要。同时,这些也给会计师事务所的管理带来了一定的难度。比如,对以脑力劳动为主的注册会计师难以管理;对知识技术价值以及由此形成的绩效不好量化评估,以往对集中统一的有形劳动采取外部监督是有效的,可是用到分散、个性化的无形劳动上几乎是无效的,由于人员频繁跳槽,即使采取种种保护商业秘密的措施,但是,作为商业秘密的知识、信息和技术都是这些人员开发、使用和掌握的,与人同在,不可分离,人走了,商业秘密也就带走了,会计师事务所的知识产权因此受到侵害。美国的一项研究表明,注册会计师的主动离职,给会计师事务所带来的损失是该岗位年薪的2.5倍,公司的涉密人员在离职后可能对公司造成的损害,相当于其掌握的公司商业秘密的一半价值。还有的注册会计师,通过会计师事务所的审计业务取得了一些客户资源和市场经验,却据为己有,反过来向会计师事务所叫板要价。显然,重视和加强会计师事务所的知识管理十分必要。因此评价会计师事务所知识管理绩效好坏的基础因素就是其对知识管理的重视程度,具体表现在知识管理总裁(cko)职位与知识管理部门的设立状况、知识管理战略和预算的制定情况、员工培训率及相关费用三个方面。
(二)知识管理的人力资本
会计师事务所业务质量的高低主要取决于其员工的智力劳动,人是知识的载体,智力劳动的特征是高知识积累性劳动和高度专门化的劳动,这两者决定了高创造性。从智力劳动力的内涵特质看,构成智力劳动内涵的知识与技能,作为生产要素在审计业务过程中发挥作用,与一般生产要素有极大的差别,它们的使用价值参与下一次的审计业务并“复制”价值。这样知识在被替代之前,其价值就永恒复制,从而无休止凝结在审计业务之中。因此,会计师事务所实施知识管理战略最重要的资源是人力资本,具体表现在知识结构、专业技能、知识更新力度和员工学习氛围四个方面。
(三)知识管理的结构资本
结构资本是使会计师事务所审计业务得以实施的那些技术、工作方式和程序,主要包括治理结构、企业文化和企业制度三个方面。组织结构是组织的骨架和粘合剂,它还为会计师事务所员工工作和彼此交流提供了一个大环境。没有坚固的组织结构,会计师事务所就不能提供高质量的产品和服务,员工也会灰心丧气,漫无目标。组织结构资产不能被当做法规,必须被调整得能适应市场和工作的需要,不能定期审查组织结构资产价值和效能的会计师事务所将会失去在市场上获得成功的优势。
(四)知识管理的知识系统
thmash.davenport指出,企业像管理有形资产一样来对知识资产进行管理:获取资产并将其“存放”在能够被容易获取的地方。对有形资产而言,存放地点是“仓库”,相应地存放知识资产需要有“知识库”,即一个知识系统。知识系统是一个对知识进行创造、捕获、整理、共享、交流、继而创造新知识的完整的管理系统。会计师事务所的知识系统是一个不断发掘新知识,获得新知识的循环、提升的螺旋过程。其知识系统的构成因素主要包括留住人才和知识信息系统的建立与管理、从外界获取信息和知识、信息的规范化、知识资源的存量、知识交流状况、知识显性转化的情况和知识资源的利用率七个方面。
二、评价指标体系
总结国内外已有知识管理绩效评价指标体系的研究成果,根据会计师事务所知识管理的特殊性,如其显性知识包括:政策法规、行业性文章如违规案例分析等;项目底稿与沟通轨迹,如项目底稿的电子版、项目进行过程中的上下级、业务人员与客户之间的沟通轨迹记录等等。其隐性知识包括:对法律法规、政策条例的个人理解与总结,对具体实例特别是违规实例的分析总结,对重点、难点、漏点的个人把握,个人对客户业务的理解、对客户管理流程的了解,其他个人技能技巧性知识,如计算机应用技巧等等。本文根据一致性、完整性、可控性、平衡性和实用性的原则,从会计师事务所对知识管理的重视程度、人力资本、结构资本、知识系统四个方面有针对性地建立了适合会计师事务所的知识管理绩效评价指标体系。转贴于
三、多级模糊综合评价模型
(一)确定因素集合
结合前面建立的会计师事务所知识管理绩效评价指标体系设因素集合u={u1,u2,u3,u4}={重视程度,人力资本,结构资本,知识系统};u1={u11,u12,u13}={cko职位与知识管理部门的设立,知识管理战略和预算的制定,员工培训率及相关费用};u2={u21,u22,u23,u24}={知识结构,专业技能,知识更新力度,员工学习氛围};u3={u31,u32,u33}={治理结构,企业文化,企业制度};u4={u41,u42,u43,u44,u45,u46,u47}={信息系统的建立与管理,信息的获取,信息的规范化,知识资源的存量,知识的交流状况,知识显性转化的情况,知识资源的利用率}。
(二)确定评价水平集合
设评价水平集合v={v1,v2,v3,v4}={优,良,中,差}。
(三)确定同级因素的权重集合
四、实例分析
为确定各级因素的权重,向黑龙江省资产总额在100万以下、100万至1000万、1000万以上的小、中、大型会计师事务所各20家发出咨询问卷60份,收回问卷58份(回收率97%),有效问卷55份(有效率92%)。采用层次分析法计算各级指标的权重。一级因素的权重为wu1
=0.1826,wu2=0.1755,wu3=0.2446,wu4=0.3973;二级因素中重视程度因素的权重为wu11=0.4011,wu12=0.2065,wu13=0.3924;人力资本因素的权重为
wu21=0.2082,wu22=0.2874,wu23=0.4062,wu24=0.0982;结构资本因素的权重为wu31=0.2315,wu32=0.1820,wu33=0.5865;知识系统因素的权重为wu41=0.3677,wu42=0.1562,wu43=0.0790,wu44=0.0511,wu45=0.0675,wu46=0.0946,wu47=0.1839。
邀请10位管理学专家,在充分理解本文建立的会计师事务所知识管理绩效评价模型后和有关理论分析的前提下,按“优、良、中、差”的标准对大庆市某会计师事务所知识管理绩效的各影响因素进行评价,将评价结果用矩阵c、矩阵d、矩阵e和矩阵f分别表示一级指标u1,u2,u3,u4下的各个二级因素与模糊评价集合v构成的模糊关系矩阵。
利用模糊关系运算公式逐层计算,并进行归一化,结果为(0.0740,0.3760,0.5080,0.0420)。
根据以上计算结果该会计师事务所知识管理绩效的综合评价为“中”。
管理会计知识点总结范文篇3
关键词：工程承包项目管理
中图分类号：K826.16文献标识码：A文章编号：
一、总承包项目风险管理的特点
1、多样性。总承包项目风险管理的客体随工程总承包方式的不同而不同。如交钥匙总承包必须面对设计、采购、施工安装和试运行服务全过程的风险；而设计-施工总承包面对的只是设计和施工阶段的风险。
2、复杂性。总承包项目风险管理所要处理的风险问题比设计或施工等单项承包复杂得多，风险量大得多。因此，总承包项目风险管理的难度必然更大。相应的，其所取得的效益也更显著。
3、社会性。总承包项目风险管理所涉及的社会成员（利益相关者）多，相关关系十分复杂。国际工程项目的风险管理尤甚。
4、全局性。从事总承包项目风险管理是承包者从全过程（全局）的观点出发进行全局性的综合管理，而不是把各阶段或各个过程分割开来进行的项目风险管理。
5、发展性。我国目前进行总承包项目风险管理的条件和环境尚不理想，经验相当贫乏，与国际承包商差距很大，容易因此而引发大的风险。根据我国的国情和工程项目的实际情况须进行扎扎实实的研究和创新。
二、总承包项目风险管理的过程
1、总承包项目风险的识别难度大。原因是要识别众多阶段的风险，涉及范围广，预测时限长，可能产生的变化大。因此，风险识别便成了总承包项目风险管理的最具特点、也是重点和难点之过程。
2、总承包项目风险评估时，风险量的估计和发生概率的估计都比单项承包难，即可预测风险和不可预测风险多。因此要特别注意收集风险评估的依据和定性方法的应用。
3、总承包项目风险管理规划的特殊性在于对风险应对方法有针对性的选择决策上。该决策的正确性与合理性既对风险控制的效果产生直接影响，又隐含着巨大的经济意义。
4、总承包项目风险监控中需要编制大量附加的风险应对计划。这是因为在项目实施的过程中必然会遇到大量未曾预料到的风险因素，或风险因素的后果比已预料的更严重，使事先编制的计划不能奏效，必须重新研究应对措施，即编制附加的风险应对计划。
三、总承包项目的经济风险
从一般规律分析，总承包项目的风险来源广，风险因素多。识别总承包风险必须抓住重点。总承包项目风险识别的重点是经济风险，且所有风险均可导致经济结果。
1、经济观念滞后带来的风险。习惯了计划经济下的固定价格、政府定价、政府提供价格信息、政府保护国有企业的中国工程承包企业，对市场经济下的价格机制、价格运行规律、价格风险、汇率风险、合同风险等的认识，远远滞后于市场经济发展的需要，滞后于国外的承包企业，这会带来很大的经济风险。
2、业主行为的不规范造成的经济风险。业主的管理无序、压价无度、索要回扣、强要承包商带资承包和拖欠工程款等，久杜不绝，愈演愈烈，给总承包企业造成了无限的风险。
3、传统的设计与施工分离，单一进行施工专业承包或施工总承包，使施工承包企业对设计项目管理陌生，设计企业对施工项目管理陌生，总承包企业发育缓慢，企业缺乏实行总承包的机制等，这些问题有可能造成总承包项目的大量潜在经济风险。
4、建设市场中的大量违法操作屡禁不止，激烈的竞争对承包企业的巨大压力，使他们为了生存不得不牺牲自身经济利益，是产生经济风险的巨大黑洞。
5、中介组织发育不健全，社会服务能力不足，企业缺乏利用社会中介组织为自己服务的意识，使总承包企业缺乏识别和控制经济风险的社会支持，导致经济风险。
6、我国的总承包企业对国际工程承包规律不熟悉，经验不足，对加入WTO后的经济环境不熟悉、不适应激烈的国际竞争，是产生我国总承包企业经济风险的新源泉。
7、我国的总承包企业对签订高质量的合同，利用合同进行经营，利用合同进行风险预防和风险转移的能力不足，进行工程索赔的意识不强、知识不足、能力不够、条件欠缺等，是导致经济风险产生的重要原因。
8、我国的总承包企业对风险管理知识、风险管理方法不熟悉，风险管理法规和制度不健全，工程担保和工程保险体制迟迟没有发育，既是产生经济风险的原因，也是对风险管理乏力的表现。
四、总承包项目经济风险管理措施和对策
1、建立总承包企业不但要在组织结构上达到要求，更主要的是要在软件建设上满足要求。包括：具有满足工程总承包要求的人力资源，强大的市场竞争能力，合格的设计能力，完善的项目管理体系，强有力的技术支持能力，在国内外市场中采购机械设备、成套设备和建设物资的能力，足够的工程总承包协调能力，善于利用社会中介组织的能力，应对风险能力，先进的企业文化等。
2、提高风险意识。要深刻认识风险对工程总承包项目的危害性，工程总承包项目风险源的大量性，大部分风险的可预测性和可管理性，超前分析，认真识别，可靠评估，科学、慎重地进行风险管理规划、决策、控制和监督。
3、提高法律意识。依法竞争，依法签约和索赔，依法维权，依法经营，依法抵御风险，依法进行融资和结算等。
4、实施人才战略，进行大学习，向员工灌输国际工程项目管理知识、建造师知识、风险管理知识、合同管理知识、经济知识、金融知识、保险与担保知识、经营管理知识等，使企业具备大量有技术、懂法律、懂战略、会经营、通外语、善管理的复合型人才和高级项目管理人才。
5、及早颁布工程项目风险管理的法规，颁布工程保险与担保的法规，制定工程总承包项目管理规范，编制工程总承包项目管理手册，建立企业自身的风险管理体系。
6、积极采取技术性对策，回避、减轻、预防、分散和自留总承包项目风险：
1）总承包项目回避风险对策。如果项目威胁太大，风险量和发生的可能性都很大，企业难以承担和控制风险，便应当在承包之前放弃承包或在实施之前毅然放弃项目实施，以免造成更大的风险损失。制定并执行企业制度禁止实施某些活动、依法规避某些可能造成风险的行为，也是风险回避的有效对策。
2）总承包项目减低风险对策。这种对策可降低风险发生的概率或减少风险发生后的损失量。对于已知风险，可动员项目资源予以减少；对于可预测和不可预测风险，应尽量通过假定和限制条件，使之变为已知风险，再采取措施降低其发生的可能性，降低到风险可以被接受的水平。
3）总承包项目预防风险对策。采取技术组织措施预防风险对策的作用有三个：防止风险因素出现；减少已存在风险因素；减低风险事件发生概率。
