养老护理理论基础知识范例(3篇)
养老护理理论基础知识范文
转变观念，更新思想，充分认识未来新型护理人才的需求，及时调整护理人才的培养模式，以适应社区新型康复护理人才的培养需要，是当前深化护理教学改革的急需。探索能够独挡一面的社区新型护理人才所需知识构建模块、实际操作技能和具有创新思维的能独立工作的综合素质等，则是广大护理教学工作者义不容辞的职责。近年来我们围绕这个课题进行了一些理论性探讨，并在教学中进行了大胆的尝试性实践。
一、社区新型康复护理人才是未来就业的主流方向
高等院校的主要职能之一，就是为社会培养急需的高素质人才，而毕业生的就业率，更是衡量高等院校教学改革成效的重要指标之一。我国护理人才的缺乏，并非是大中型医院缺乏护理人才，而是社区新型康复护理人才缺乏，而目前我们高等院校护理人才的培养模式，无一不是面向大中型医院所需护理人才的培养模式，而忽视了培养具有创新思维，能独挡一面、适应社区康复护理工作需要的新型护理人才的培养（而这些社区护理人员的培养，更能为全民健康提供保障服务），导致大量护理毕业生改行作其他工作，从而出现了一边是护理人才缺乏，一边是护理毕业生难以就业而大量流失的奇特现象。因此，必须充分认识到，今后护理人才就业的主流方向是社区而不是大中型医院。只有深刻认识这种现象，才能深化护理教学改革，培养适用于社区需要的新型护理人才。
二、如何培养社区新型康复护理人才
社区新型康复护理人才主要是面向基层，主要从事老年护理、婴幼儿护理、护理咨询等家庭护理和社区护理工作，其工作性质也有别于大中型医院。医院的护理工作不仅分科很细，而且主要是在医生的主导下工作，而社区的护理工作，其独立性质较大，在很大程度上是在没有医生主导的情况下开展工作，这就需要具有较高的专业技术水平和果断的应急处置能力以及稳定的良好心理素质。
基于以上因素，我们对社区新型康复护理人才的培养，着重从以下五个方面进行了大胆的教学性尝试。即培养学生具有扎实的基础理论知识；熟练的护理操作技能；稳定的良好心理素质；丰富的人际沟通能力；锐意的改革创新思维。通过对五个方面的强化培训，使学生毕业后不仅能适应大中型医院的护理工作，更能适应独挡一面的社区护理工作需要，不仅拓宽了毕业学生的就业面，有利于提高毕业生的就业率，而且也能有效解决未来社会的需求。
（1）扎实的基础理论知识是培养社区新型康复护理人才的基础。从学生入学开始，就注重基础理论的强化训练，无论是公共基础课程、基础医学课程，还是专业基础课程的教学都按照临床医学的模式注意重点打牢基础，实行严格的考核制度和淘汰制度，下大力气打牢基础，拓宽知识面。在实习的前一年，开设社区护理、康复护理课程，利用寒、暑假组织学生深入社区，开展医疗、护理工作的康复服务，为社区新型康复护理人才的培养奠定坚实的基础。
（2）熟练的护理操作技能是培养社区新型护理人才的关键。在教学过程中，把熟练的操作技能培养摆在首位，理论教学全程采用形象化的多媒体教学方式讲授，然后到模拟病房式的实验室进行一对一的强化训练。在此基础上到医院开始早期接触临床护理工作，对学有余力的学生组织开展课外活动小组、参加老年护理、社区护理等尝试性活动。各项操作技能的考核成绩全部纳入学科考试成绩，并占总成绩的40%。并规定操作技能考核不合格者不能参加临床实习。同时还利用业余时间积极开展各种操作技能的竞赛活动，并将操作技能的表演列为特殊项目参加文艺汇演。通过以上方式，极大地增强了操作技能的训练，使之在学生临床护理实习之前，就能够熟练的掌握了各项基本的操作技能，再经过一年的护理实习，达到熟练掌握各项操作技能，基本能够满足独立工作的需要。
（3）稳定良好心理素质是培养社区新型康复护理人才的必需。新型康复护理人才的重要特征，就是要胜任在没有医生指导下的独立工作，需要具备遇险不惊、沉着果断、独立处理各种意外的能力。在教学中除了开设护理心理学课程外，还利用模拟病房和模拟角色进行强化训练，对某些常见的特殊意外情况的处置如常见急救技术、肢体的功能锻炼、常见疾病的防治等，进行一对一的模拟训练，为培养稳定的良好心理素质奠定基础。
（4）良好的人际沟通能力是培养新型康复护理人才的必备条件。新型康复护理人才的工作性质，决定其必需具备丰富的人际沟通能力，无论是家庭护理还是社区护理，特别是老年护理和婴幼儿护理，首要的是要取得被护理者的充分信任。没有这个前提，一切工作都无从开展，这就需要护理人员利用各种机会进行交流。因此在教学中除开设社区护理、人际沟通与交流等课程外，还开展了早期接触临床护理工作的活动，并要求各学生小组在活动结束后，要写出详细的汇报感受和体会，然后进行新的交流，共同讨论，不断升华，有效地提高了人际交流的能力。
（5）锐意的改革创新思维是培养社区新型康复护理人才的潜在动力。新型护理人才的培养是社会发展和进步的需要，也是护理教学改革的主流方向，由其工作性质所决定，这类人才必需具备与时俱进、不断创新的意识，才能适应社会发展的需要，因此，在教学过程中，特别注意启发诱导，以培养学生的创新意识，充分调动学生潜在的创新思维，从护理学的发展史，展望未来护理学的发展前景，增加职业生涯设计课程，鼓励学生为今后的工作提前进行自我设计，充分激发学生的潜在创新能力，为今后开展创新性工作服务奠定基础。
三、社区新型康复护理人才的培养是教学改革的方向
培养社区新型康复护理人才，护理教学必需要改革，但是如何改？朝什么方向改？改什么？这是我们护理教学工作必需要弄清楚的问题。改革就是要改掉那些过时的并且被实践证明已经不适应的东西，护理教学改革就是要根据社会对护理人才的需求变化，适时调整人才培养规划和人才培养模式。
养老护理理论基础知识范文篇2
1.1研究对象
将到骨科实习的120名中专护生，按单盲随机分为2组，观察组60人，采用PBL加对比性护理查房的方法进行教学查房。对照组60人，采用经典的PBL方法进行教学查房，分20批次先后于2009年6月至2011年2月在骨科实习，实习周期为4周。
1.2教学方法
对照组：从临床业务查房内容中选择一种疾病为重点进行经典的PBL护理教学查房，其特点是以疾病的临床特点、发病机制、主要治疗、预期目标、护理诊断、诊断依据、护理措施、护理评价及生理、心理的健康问题为基础，理论联系实践寻找护理对策，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，并检验护理查房质量及教学效果，提高了整体素质，由“知识中心型”教育转变为“能力中心型”教育［1］。但经典的PBL护理教学查房取消常规理论授课，带教老师是引导者和指导者［2］。观察组：护生到科室后，第1周，熟悉科室情况、带教老师、疾病种类及教学要求。第2周，选择科室典型疾病进行系统的理论讲座，再根据讲座内容，理论联系实际，由带教老师和同学讨论选择合适的患者为查房病例。带教老师提出4～5个主要问题，同学们带着问题进行主动思考，复习讲座内容，查阅资料。第3周，进行教学查房。首先汇报患者病情、床边查体、询问症状。然后进行讨论，把收集到的患者资料与书本、讲座的内容相比较，找出共同点与不同点，进行“头脑风暴”式讨论会，在原有知识的基础上提出可能的解释，同学们利用自己的知识讲述治疗方法、护理措施等。遗漏、错误之处由带教老师补充、纠正。最后由带教老师回答学生提问，总结此例患者的个性和此类患者的共性，使学生从护理查房中对同类患者有着全面的理解，并突出此例患者的个性。同时配合示教、练习等，使护生能系统地掌握理论知识和实际操作要领，逐步掌握护理程序运用技能，为优质护理服务奠定坚实的基础［3］。第4周，进行考试并填写带教调查问卷。
1.3评价方法
1.3.1出科考试成绩
对出科考试成绩分析对比，实行教考分离，统一命题，统一考试，统一阅卷（由科室带教小组统一评分）。考试内容包括理论、操作、护理交班报告书写3项，均为百分制。
1.3.2实施效果调查问卷
对每一位护生采用问卷调查，由学生自己对教学方法进行评价。
1.4统计学方法
所采集的资料均采用SPSS11.5软件进行统计分析。2结果4周护理实习结束后，经过考核，实验组护生的理论成绩和护理交班报告书写成绩高于对照组护生，两组比较差异有显著性意义（P＜0.05），两组操作成绩差异无显著性意义（P＞0.05），见表1。
3讨论
我科根据骨科自身的特点，针对学生在临床实习中的难点和弱点，尝试采用PBL加对比性护理查房的护理教学查房的方法，进行系统的理论讲座－选择查房病例－老师提出相关问题－充分准备－理论与实践做比较－讨论－提问老师－带教老师总结查房，从而使护生理论知识扎实，养成良好的评判思维和分析能力。PBL的全称是“Problem－Basedlearning”：是以问题为基础，以病人为临床问题来引导学生自学和讨论的学习方法，从临床实践发现问题，再解决问题的教学方法［4］。特点：取消常规理论授课，以问题为基础定向学习，由带教老师提出学习的主要问题，学生根据问题自主学习，然后集中讨论得出答案，最后由带教老师进行总结。带教老师成为引导者和指导者。
养老护理理论基础知识范文
护理伦理学是一门研究护理道德的应用学科，随着护理科学和医疗卫生事业的发展，护理道德的作用日趋明显护德护风建设已成为当代社会人群关注的热点之一。我校在几十年的教学实践中十分重视和加强护理道德理论学习，不断提高护生道德水平，教育学生排除利己思想，培养虚怀若谷、无私无畏的高尚品质，努力使学生在校学习期间，不仅具有文化知识和专业技能水平，而且思想品德高尚、医德医风优良，并能全心全意为患者做好各项服务，充分体现护理伦理学在临床实践中的重要作用，为学生架起通往社会实践的桥梁。作者就自己从事护理伦理学教学中的体会，谈如下几个方面想法，仅供参考：
1在教学中培养学生的道德思想
1.1帮助学生树立正确的人生观
学生来校前，缺乏对护理专业的认识，对如何体现医务人员的道德责任和义务更是知之甚少。学生入学后，我们从专业角度开展各方面教育，转变有些学生对护理工作认识不足、思想不稳定状况。例如，请护理老前辈讲临床经验，组织学生参观一线工作，请优秀毕业生介绍工作体会等，从中感受护理工作的意义，以提高护生思想认识，帮助护生树立正确的人生价值。
1.2案例教学有助于学生树立正确的医德思想
案例教学就是选取具有典型性和针对性的案例，运用到伦理教学之中，帮助学生理解掌握基本理论，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，激发学生学习的主动性，开发学生的潜能。例如，我们在介绍护理伦理学情感内容时，增加了生活中的实例，将情感穿插在日常生活的细节中，抢救危急病人时医务人员大无畏的精神和道德情感深深教育了学生。使用这种教学法，能使学生对将要学习的内容产生一个悬念，以增强学习注意力，提高学习兴趣，变消极接受为积极寻找。又如，临床出现的案例，我们老师能及时穿插在授课中，使学生在学校学习中体会理论教学的深刻含义，从案例教学中找到实际工作的真正意义，为走向临床打下坚实的基础。
1.3根据教学内容安排训练计划，增强服务意识
护生在校学习期间，已对护理伦理学的概念有了基本的了解。在进入临床之后，还要进行实习前的强化训练，这是保证护理伦理学实践课实习质量的重要前提。在护生自学的基础上，通过案例分析等形式系统讲授护理伦理学及其相关理论知识，并进行职业素质培训。内容包括角色对换表演、护患权利的合理应用、与病人沟通交流的技巧、安乐死问题讨论等。护理伦理学内容无论对带教老师还是对实习护生，都提出了较高的要求，只有具备较高的素质条件，才能为病人提供优质的护理服务。
2教师应具备良好的职业道德和思想品质
2.1理论教师应具备的职业道德
学生在校期间，接触最多的是讲课老师，所以教师要想做学生信得过的良师益友，就必须有良好的职业道德，有严谨求实的治学精神，渊博的知识修养，爱岗敬业，爱生爱校。同时教师的职业道德应该是多方面的综合，光凭一个教师的业务优秀是远远不够的。作为教师不仅要教好书，更重要的是要教会学生做人的道理，站在神圣的讲台前，每一位老师都是学生的楷模。尊师重教是中华民族的优良传统，一张考卷、一堂课自然重要，但教师的道德素质更重要。这样学生才能接近你，接受你，向老师学习，和你建立真正的友谊，接受你传授的知识，用学到的知识为患者服务。
2.2带教老师自应具备的职业道德
教师是学生的楷模，带教老师的思想品德、心理素质、业务技术和工作能力，对护生都将产生潜移默化的影响。在护生心目中带教老师是智慧的化身、道德的典范。由于护生初次接触临床实际工作，第一任带教老师良好的职业形象、职业情感和职业行为就是护生学习的楷模，往往令护生终身难忘。因此，作为临床带教老师必须具有高尚的医护道德、扎实的理论基础和过硬的操作技术，热爱护理专业、工作效率高、责任心强。这样学生才能以带教老师为榜样，学习其长处，发挥最大的潜能和作用，体现带教老师的优良品质。
3通过教改，进一步强化为患者服务的道德观念
3.1增加与护理伦理学课相关的教学内容
根据21世纪的社会需求，护理教育应着眼于提高学生的全面素质，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，逐步从重理论轻技能，重自然科学轻人文科学，重专业培养轻素质教育的传统教学的观念中摆脱出来，因此，更新教学观念，改进课程结构和教学内容，改变教学思路，是护理教育面临的新课题。我们根据中等卫生专业护理伦理学课大纲的要求，除正常课时外，增加了和其相关的临床教学内容。例如：急诊急救、心脏复苏、新生儿抚触、老年护理、康复护理、人际沟通等急需授课内容，增进相互间的联系，加大医学道德的范畴，为学好护理伦理学打下基础。
3.2实践课的增多，有利于提高学生的实践能力
面对21世纪知识化、信息化、产业化的挑战，职业技术学校更加重视技能训练。为此我们在护理实践课原有教学大纲学时量的基础上，增加了课间实习的学时，学生第二年开始，每周有4学时课间实习计划，并分别进入20个科室，充分利用临床教学基地的优势，接触临床实际；将理论知识与实践相结合,锻炼了学生的意志品质，培养了学生主动适应社会实践能力。
3.3毕业前综合技能考核是检验学生是否合格的有效手段
