双向奔赴——共建高质量幼小衔接

5月18日，名师工作室的园长和老师们再次相约，我们来到了泰兴市珊瑚镇中心幼儿，共同进行了新一轮的学习。幼小衔接是家长、幼儿园、小学多方关注的热点问题，也是孩子成长中的重要节点，这一次我们研讨和学习的主题也锁定了幼小衔接：双向奔赴——迈向高质量教育时代的幼小衔接。

首先，我聆听了三个课程故事《小整理大收获》《关于规则的那些事儿》《课间十分钟》，学习后，我也有了不少感触。第一点，课程故事的着眼点，三个课程故事都是关注到了幼小衔接中幼儿的发展和需要，大家都知道幼小衔接最重要的不是知识的储备，而是习惯、能力和兴趣的培养，比如第一个课程故事关注到的是整理能力的培养，第二个课程故事关注的是规则意识的培养，第三个课程故事关注的是时间观念的培养，这些素养的提升着眼点是当下，更是幼儿终身学习和长远发展的需要。

第二点，在这三个课程故事中，我都看到了熠熠生辉的以儿童为本位的儿童观，老师们关注到了幼儿的生活、社会和家庭，他们在不断倾听幼儿的过程中识别和发现幼儿新的问题，启发幼儿新的学习，这也和今年学前教育宣传月“倾听幼儿、相伴成长”的主题密切相关。

第三点是从课程实践的角度来看，我看到了幼儿深度学习的良好样态，幼儿在做中学、用心学、创中学和合作中学，不断迁移新的经验到新的学习情境，如第一个课程故事幼儿的整理从自身书包的整理——园所环境的整理——家庭物品的整理，孩子们用经验去探索新的场地，将学习方法不断深度实践。

第四点，从课程评价来看，第二个和第三个课程故事关注幼儿的自评，我看到了幼儿思维的发展，在课程故事的呈现中幼儿的表征表达都让我看到了思维的可视化，这也是未来教育观所需要的，幼儿需要有进阶的思维，思维力的培养对于幼儿的后继学习有着不可估量的作用。

接下来，我们学习了两场专家讲座章素娟校长的《小学幼小衔接课程研发与实施》，陈彩霞园长的《科学衔接，让生命成长循序渐进》，他们从不同的视角、不同的角色定位讲述了幼小衔接中应该如何如双向衔接和奔赴。

当下的社会形势下，幼小衔接成为了一个重点话题，我们也会听到很多的声音，幼儿园为什么不教写字、幼儿园为什么不学更多的数学、幼儿园怎么天天玩游戏、孩子到了小学怎么坐得住……这些都是家长关心的，很多家长更是将孩子送到各种培训班提前学习小学学习的内容，似乎这样的行为才能抚慰他们的焦虑。思考我们自身，我们也都经历过幼——小的阶段，也会观察发现学习好的学生并不是要提前学习被人鞭策着跑得快，而是要自己找到方向跑得更远。不管过去、现在、甚至将来，学习品质、思维力、生活能力等的培养远远重要于知识的传授，所以，我们一定要把握教育的初心和本质，把握幼小衔接的科学内涵，稳定自己的专业立场，顺应儿童身心发展规律，做符合儿童身心发展规律的衔接，做好我们该做好的幼小衔接的工作，并且积极主动地向家长宣传，向小学宣传，用专业的态度和行动去做好专业的科学的幼小衔接。

幼小衔接真的不是幼儿园一方的独角戏，想要让幼儿平稳地从幼儿园的学习生活过渡到小学的学习生活，幼儿园、小学、家长都要形成一个紧密的共同体，用科学的理念去双向地奔赴和链接，促进幼儿的身心和谐发展，促进他们的终身学习。