职业教育市场研究范例(3篇)
职业教育市场研究范文篇1
高职院校毕业生进入社会，能够给社会发展带来很大的促进，但是一个地区或者领域中所能接收的工作岗位以及工作人数是一定的，于是会有很多行业或者地区出现人员饱和现象。而我们现在针对这种情况所实施的措施就是大力发展高职院校学生创业教育，鼓励高职院校毕业生创业。通过自主创业的模式来解决已经十分严峻的就业问题，既可以加快我国经济发展与建设，更是可以为人们提供更多的就业岗位与机会，对国家综合国力的提升也具有很深远的影响。
二、高职院校市场营销专业创业教育的必要性
1、提高营销专业学生的营销管理能力
针对高职院校中营销专业学生创业教育的发展，我们需要提高其本身的营销管理能力。一个公司或企业的成功与发展潜力都取决于其中高层管理决策者的管理能力，所以，营销专业学生具有更强的营销管理能力是一件十分重要的事。通过日常的课堂教学，让学生能熟悉并掌握一些营销管理应该具备的管理知识与技能，让他们能够更加清晰的分析出当前的商业环境优劣势、明确市场的风险、看准营销市场的商业机会，学会做产品的市场定位，以及掌握销售中的相关营销技能。
2、指导营销专业学生创业
授人以鱼不如授人以渔，在高职院校的教学发展中，教会学生如何在毕业后能抓住市场空缺，实现独立创业已经成为十分重要的教学宗旨。不同的人生经历会有不同的生活感悟，一个老师的教学引导可能会影响着这个学生的一生，有利于形成更加正确的人生观、价值观和世界观。我们要在日常课堂中通过一些真实企业的发展案例的讨论学习，从中得出一些值得借鉴学习的创业经验，邀请创业成功的师兄师姐们现场讲解他们的创业经历，分享他们的创业故事。以这种互相学习激励的理念与实际生活真实案例相结合的模式来教学，提升学生们的学习和创业热情，增强学生自身的创业意识与对实践问题的解决能力。
3、有利于营销专业学生个人发展
这种高职院校的创业教育教学，能够培养学生自身的创业意识，更能提升营销专业学生的个人能力，形成高职院校的知识理论教学与社会实践结合互相印证的教学氛围。个人的人格魅力能够影响他身边的其他人，重点培养这种人的个人能力，有利于以后创业中成为更加理想的领导、管理者，能够带给整个公司或企业一种无形的激励氛围，可以有效的提升员工或同事的工作效率，能够加快整个工作区间内的工作完成速度。学校提供给学生更加好的学习环境，向学生分享更多的学习资源和更多自身能力提升的渠道，这样的注重学生个人能力提升的教学，能够为社会培养出更加优秀的一批高职学生，为他们毕业后创业打下更加坚实的基础。
三、针对高职院校市场营销专业学生创业教育的具体对策
1、开展课程改革，体现专业特色
随着我国综合国力的提升，国际话语权的增强，我国的教育教学也相应的会慢慢发生一系列更加具有进步意义的变革。大部分高职院校都培养的是技能型专业人才，这种类型人才也正是现在社会各行业所大量欠缺的工作人员，这其中营销专业更是最火热的专业之一，我们可以通过课程的改革来提升教学质量与专业技能的更好培养，建立更加具有特色的专业课堂教学。通过一些更加新兴理念的运用，使得高职教学贴近社会发展，能适应相关行业的时代进步潮流。运用两师一体的教学方式，让课堂理论基础知识和社会实践情形相结合的方式成为一种教学主要形式，能够提升高职院校毕业学生与社会生活更快的融入速度，增强他们的实践能力与技能专业性。
2、注重营销专业学生创业与实践能力的培养
营销专业课程教学要加强学生营销技能培养，我们可以在校园日常学习生活中开展一些相应的营销技能大赛，或者多邀请一些相关创业经验丰富的成功人士到校园进行讲座等的指引。在这种营销模拟赛或营销技能培训中让学生亲身去体验销售的艰辛以及技巧能力对结果的影响，这种实践的教学能够给学生更加丰厚的营销经验，让他们对营销技能可以更为熟练的运用。再其次可以运用校园与企业合作的模式来进行人才培养，校园提供丰富的理论教学，企业提供多样的实践岗位，让他们能在这种虚与实的转换之间对销售有更深刻的理解，他们才能够把老师所教授的转化为他们自身的东西。这些更加重视营销专业学生实践能力培养的教学可以在将来为他们离开校园开始创业的道路铺桥搭路，奠定下巨大的条件基础。
3、加强师资队伍建设，有效利用创业资源
现阶段的教学生活中，社会发展快，信息更新快，因而老师的教学理念和掌握的知识也要随着社会的发展和进步而及时更新，所以需要进行再学习和培训，让他们拥有更加符合现阶段行业需求的销售技能。例如：2013年快速兴起的微商，这种销售模式背后所代表的行业进步意义，以及微商形成带给其他销售模式的冲击影响；网络支付购物的日常化，其中的销售前景预测和它这种模式所适应的营销策略的形成都需要不断的学习；还有刚刚可以支付宝买房的消息，这种互联网技术的更新进步所带来的冲击是十分巨大的，我国房地产行业的情况已经十分的紧张，这种支付宝购房的形式也许能够有效的管控房地产行业的销售情况，也许今后它的销售手段的策划都需要结合网络技术来实现，相信这一天已经十分接近了。
其次，我们还需要建立更加完善的校园营销硬件环境，并教导学生如何更好的运用自身的有利资源来创业。这中间我们可以运用互联网技术的力量，通过网络虚拟模拟的技术可以模拟出各式各样的资源形式，运用简单的程序编码，还原一个真实的创业情景，这种更是可以把有限的能力拓展到无穷大的程度。充分利用自身所能运用到的资源来完善高职营销专业的创业能力培训不仅是老师的责任，更是学生们的一项注意点，要在创业的途中，合理且全面的用到身边的一切资源，为创业增添成功的可能性。
职业教育市场研究范文
我国直到1998年才有研究者提出应在高等教育中引入市场营销理论，随后有学者开始关注营销战略、服务营销理念、经济环境、高等教育产品与高等教育营销之间的关系、高等教育服务质量、高等教育营销策略等方面的问题。在各种学术期刊上为数不多有关高等教育营销的论文来看，我国在这方面的研究侧重于消费品营销在我国高等教育领域的应用。
二、高等教育营销的研究意义
我国的高等职业教育（以下简称“高职教育”）起步于20世纪80年代初期。在将近40年的发展中，高职院校的产业格局趋向成熟、办学体系也不断完善。高职院校在面临着良好机遇的同时，也面临着巨大的竞争压力和挑战。因此，将市场营销理论引入高职教育，对高职院校实现可持续发展具有十分重要的意义。
1.高职院校建设和管理引入市场营销理论的意义
首先，高职教育营销能够帮助高职院校应对市场竞争。高职院校目前所面临的市场竞争十分激烈，只有正确地把握市场竞争和发展态势并及时做出正确且快速的反应才能立于不败之地。
其次，高职教育营销能够适应高职教育的买方市场。在高职院校数量日益增多的同时，高职教育提供的服务和毕业生就业的买方市场格局也在逐步形成。高职院校需要通过相应的营销策略，以便更加准确地把握住顾客需求并满其需求，提高顾客的满意度和忠诚度，才能赢得顾客和市场，在竞争中取胜。
最后，高职院校发展现状表明其必须开展营销策略。在我国目前的高职院校管理和建设中，还没有形成现代营销的意识。这已成为制约我国高职院校发展的重要因素之一。由此可见，对高职院校营销策略的研究已成为高职院校建设和发展的当务之急。
2.郑州铁路职业技术学院市场营销专业采取营销策略的
意义郑州铁路职业技术学院（以下简称“ZT学院”）创建于1951年，1999年经国家教育部批准，组建为独立设置的全国铁路系统第一所高等职业技术学院，2005年划转为河南省省管高校。郑州铁路职业技术学院“立足河南，依靠铁路，服务铁路和地方经济建设”办学思想指导下，坚持以高速铁路运输牵引动力、运输车辆、运输牵引力动力供电、铁路大型养路机械和铁道通信信号类技能型人才培养为重点，突出“行业性”特色；在服务区域经济发展商，以制造类、医护类、物流类、电子信息类技能型紧缺人才培养为重点，突出“地方性”特色，用专业特色彰显学院特色。在这样一所“铁路行业”特色十分突出的高职院校中，市场营销专业显然没有得到足够重视，专业特色也不够明显。在学院发展目标中，对人才培养和毕业生就业提出了更高的要求。这就要求市场营销专业必须通过营销手段对自身进行准确定位，找准目标市场，形成专业特色，并且保证学生就业。
职业教育市场研究范文
虚拟现实（VirtualReality-VR）是集实时三维图形生成、动态环境建模、系统开发工具应用等技术为一体，具有准确性、真实性、交互性和实时性的特点，让用户身临其境感知虚拟环境，从而实现认知客观事物的目的。[1]相较电视、电脑和手机等传统电子设备，VR突破了二维平面的枷锁，将让人类在电子设备上第一次接收了三维动态信息，深刻地改变了人类认知世界的方式，成为重现场景的终极解决方案。按照Digi-Capital预测，虚拟现实的软、硬件市场将达到1500亿美元，未来5年年度增长率达一倍以上。
1VR技术在教育应用中的现状
VR技术在游戏、房地产等行业领域已经有较广的应用。2015年底，大量的资金、人才以及公司涌入VR领域，2016年被许多媒体称为VR元年。VR技术在教育领域的应用也有较多报道，国际上，美国科罗拉多大学与美国TouchofLife技术公司研发的用于虚拟解剖实验的VHDissector软件，不仅用于人体解剖结构教学，还可满足学生课余时间上网学习的需要。[2]日本NAbe等高校合作开发的机械零部件装配可行性验证和设备装配可视化培训系统，具备虚拟环境中进行装配分析和性能评估的功能，初学者在虚拟环境中进行装配训练掌握技能，既训练了实操又把握了细节；[3]瑞典Men-tice公司研制的ProcedicusMIST系统，SurgicalScience开发的Lapsim系统，德国卡尔斯鲁厄研究中心开发的SelectITVESTSystem系统，均可用于虚拟手术训练，利用虚拟现实技术，训练者可以对虚拟对象重复操作而不会造成任何伤害。[4]在国内，北京师范大学基于虚拟空间开发的立体电子线路实验环境Evlab系统，学生可完成电子线路实验中常见仪器的操作，实现对基本实验电路的认识；[5]辽宁师范大学基于电子技术虚拟实验的教学特点和实际，结合职业教育实践教学的特点，搭建了电子技术虚拟实验平台，促进学生实践技能的提高；[6]潍坊工程职业学院就VR技术在机械领域中如何实现三维虚拟教学进行了研究；[7]河南农业职业学院就VR技术在农业职业教育中的应用进行了研究；[8]浙江理工大学从VR技术发展对高校实验教学改革的影响与应对策略方面进行了研究[9]等。
2VR技术在职业教育领域应用的市场分析
职业教育是现代教育的重要组成部分，发展和改革职业教育是我国教育和培训体系建设的重要内容。职业院校承担着为社会各行各业培养技术工人的使命，而实践教学特别是实训教学是其中的关键，实训教学可以帮助学生形成和发展职业技能。但实验设备陈旧落后，实训项目经费紧张、来源单一，实训教学过程中危险性较高，实训教学专业教师数量缺乏、师资力量薄弱等问题，都极大地制约着职业教育实训教学的发展，进而影响到培养具有动手能力、实践能力和可持续发展能力的人才的职业教育目标。寻找一种新的教学形式来解决职业教育实训教学中的一些突出矛盾是职业教育改革主要方向，而VR的出现，为解决这些职业教育实践教学中存在的问题提供可能。
职业院校作为职业技能和技术培训的主体，中、高职教育分别占到普通高中和高等教育总规模接近一半，为经济社会发展培养和输送了大批高素质的技术技能人才。全国拥有中等职校112万所，在校生16567万人；高等职校1341所，在校生8496万人；[10]以高等职业教育为例，根据《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》对应291个职业类别，设有19个专业大类，747个专业；高等职业教育在公共基础课和专业课均要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数的一半以上。[11]因此，VR技术在职业教育中的应用市场潜力巨大。
同时，信息技术对教育改革和发展影响巨大。以信息技术推进教育公平和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，是全面实现教育现代化的重要内容。不论是国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》，还是教育部颁发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》，以及各省、市、区颁发的相关职业教育文件，信息技术尤其是VR技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成是基于信息技术教育教学改革的重要内容，如在危险性高的专业领域和现场安排实习困难的领域，针对教学中难以理解的复杂结构、复杂运动等知识内容领域，均为VR技术在职业教育中产业化提供了市场需要和政策保障。
3职业教育领域VR产业化的主攻方向
VR技术在职业教育领域应用具有实战模拟、身临其境、方便快捷、安全有效、信息容量巨大等优点，还可有效解决边远及危险领域难以进入的问题，有效降低学校实训成本。但纵观2016年VR技术在职业教育领域的表现，却表现得不尽如人意。为何市场潜力巨大，却表现得不尽如人意呢？主要是VR技术在职业教育领域目前还存在着一些问题，要想开拓和占领职业教育领域VR市场，引发职业院校新一轮VR实训装备竞赛，“十三五”期间，以下几个方面是VR技术的主攻方向。
31突破数据“计算”技术上的瓶颈，解决防“头晕”等技术难题
“头晕”是目前VR企业普遍存在的问题，除Oculus、HTC等掌握VR核心技术的品牌产品能将产品的时延控制在20ms之内，能有效缓解眩感，但要彻底解决“头晕”，延迟须控制在10ms之内，目前还未有企业能实现，通过算法优化，IDEALENS公司的新品VR一体机IDEALENSK2将延时控制在了17ms以内，但与延时控制在10ms之内还有一定的距离。除解决“头晕”的难题以外，还需要进一步解决近距离观看、双路渲染、透镜矫正、复杂交互等技术难题。
32对接职业院校，开发教育虚拟资源
VR想要在职业教育领域落地生根、占领教育实训装备市场，定然无法摆脱“内容为王”的市场规律。?业院校是职业教育领域课程的内容和素材的主体，以项目、情景教学为主要内容的职业教育改革，经过多年的发展，已经积淀了丰厚的项目内容和情景案例。VR企业要抢占职业教育实训装备市场，必须对接职业院校，深入开展校企合作，甚至入驻职业院校，让职业院校教师全程参与VR教育虚拟资源的开发和研究，从而解决VR实训教育“内容为王”的问题。
33方便二次开发，满足创新人才培养要求
项目化教学是教学模式改革的方向，课程的知识、内容以项目的形式组织，在项目式教学过程中，学生一方面可以掌握专业技能，另一方面也可以培养提高学生的综合素养。但现有的VR虚拟技术，仅让学生获得新奇的体验，这种体验便于理解教材内容和接收信息，属于传统的“灌输”模式，但未能让学生亲自参与项目来解决问题，基于VR的教学模式改革要超过和颠覆CDIO工程教育模式，需要方便二次开发，教师和学生可以借助计算机语言或软件平台根据课程或实训课程内容，进行二次开发情景，教师以项目的形式进行教学，学生以项目的形式参与练习与锻炼，实现创新人才培养的需要。
