幼儿艺术活动的意义范例(3篇)

幼儿艺术活动的意义范文篇1

【关键词】幼儿教育艺术教育科学教育融合

一、传统幼儿教育中艺术教育与科学教育现状

在传统的幼儿教育中，艺术教育和科学教育存在的弊端主要体现在以下几个方面：第一，在幼儿教育中，教师过于重视幼儿对科学文化知识的接受，而选择性地忽略对幼儿艺术思维的熏陶和教育。第二，将艺术教育和科学教育看做两个彼此独立的领域，教育活动中只专注于其中的某一领域，而没有意识到学科之间是相互联系的。第三，二者一般都注重各自领域技能的培养和发展，而忽略了看待事物、看待问题时应该充分融入自身的情感，注重精神层面的领悟[1]。教学重心偏重于科学教育一直是我国教育领域存在的突出问题。近年来，虽然政府呼吁要对学生进行综合培养，但是各个学段的知识传授与教学仍然在学校教学中占据主导位置。艺术教育只占整体教育很小的一部分，使得科学教育和艺术教育的距离越行越远。三四岁的幼儿正处于感情丰富期，是德、智发展的早期阶段，幼儿教育理应培养儿童的审美和欣赏能力[2]。此外，教育部门相关文件对两者的教育目标和课程内容也是分开独立制定的，笔者认为，这一做法对幼儿整体性和系统性教育有较大影响。

二、艺术教育和科学教育对幼儿发展的重要意义

（一）艺术教育对幼儿发展的意义

第一，艺术教育是幼儿获得全面发展的重要培养模块。一个人艺术思维的启蒙时期是幼儿时期，在这期间对幼儿进行艺术教育会对其日后发现美的能力、感受美的能力产生重要的启发作用。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。艺术教育可以提升幼儿对世界万物的深层次感受、评价和重新认识的能力，使幼儿有一颗健康、富有审美的心，培养幼儿的独特审美情趣和对美的感知能力，从而促进幼儿的全面发展[3]。第二，满足幼儿的审美情感需求。幼儿心理的显著特征就是情感丰富，表现在生活中就是他们经常将自己喜欢的玩具看做有生命的个体，跟它们说话玩耍。这种表现是艺术培养最好的基础，幼儿以唱歌、跳舞、演奏曲目、情境表演等艺术活动形式表达自己的想法、抒发内心的感情，可以感受艺术带来的深层次喜悦。幼儿拥有丰富的情感，便会对生活、艺术等一切美好的事物产生极大的热情。第三，促进幼儿想象力和创造力的发展。在艺术教育过程中，艺术创作能够激发幼儿丰富的想象力和创造力，同时有助于他们对其他抽象事物的认知和逻辑思维的培养[4]。艺术学习是一个通过视觉、触觉等感知世界万物色彩、形状的过程，可以锻炼幼儿的观察力。幼儿的好动个性导致其注意力集中程度相对较弱，艺术教育有锻炼和增强其专注力的效果，还可以有效激发儿童对美好事物的想象。

（二）科学教育对幼儿发展的意义

第一，促进幼儿的认知发展。在幼儿园科学教育活动中，教师引导幼儿通过自身活动对周围物质世界进行观察、分析、探究和概括，使幼儿可以在不断的动手操作、动脑思考中积累丰富的感性经验，提升幼儿的认知水平，为幼儿的思维发展奠定良好的基础。第二，促进幼儿的情感发展。幼儿时期是幼儿情感获得极大丰富的阶段，在这期间对幼儿进行科学教育，有利于幼儿通过对不同事物的观察、比较，发现其中的变化，从而激发幼儿的好奇心和求知欲，并在深入的探索中形成稳定持久的情感，帮助幼儿克服消极情感，使其向积极开朗的方面发展。第三，促进幼儿的社会性发展。幼儿的个性往往是其在实践中逐渐形成的，幼儿园的科学教育注重对幼儿的动手实践能力和团结合作能力的培养，常常表现在科学教育活动中教师设置实践场景，提供幼儿与教师和同伴之间相互交流的机会，这一教育模式很好地促进了幼儿社会性的发展。

三、幼儿艺术教育和科学教育之间的联系

艺术教育和科学教育之所以分割成两种不同的学科，是基于对其中一部分内容更精深的探索，使其具有不可替代的特殊性。但是幼儿阶段的艺术教育和科学教育只是初级的认知和感情上的培养，幼儿阶段的艺术教育和科学教育是有内在联系的。

（一）教育内容具有一致性

艺术教育和科学教育在教育内容方面的一致性，体现在二者都注重培养幼儿对外界事物的自我感知能力。它们的教育内容选材都源于生活：幼儿科学教育是引导幼儿关注、观察和体验生活中的各种事物，艺术教育是培养幼儿发现生活中的真善美。因此，艺术教育和科学教育在教育内容上的重合性体现了两者之间的内在联系。

（二）有相似的教育目标

幼儿艺术教育注重培养孩子的审美、意志、情感等综合发展能力，不再像传统教学那样单一地培养某种特殊能力。现代科学教育亦是如此，其在重视知识输入的同时也注重思维能力的培养。因此，二者在教育目标上具有相似性。

（三）教育方法和教学手段一致

幼儿大都是活泼好动的，有着与生俱来的好奇心和探究欲望。所以，教师对幼儿的教育基本是采用情境创设的方法，让他们身临其境，在自己动手操作的同时感受事物。由此可以看出，幼儿艺术教育和科学教育的方法和手段具有一致性。

四、幼儿艺术教育与科学教育融合的有效途径

鉴于幼儿艺术教育和科学教育之间存在的诸多一致性，笔者认为，可以通过以下途径将幼儿艺术教育和科学教育进行有效融合。

（一）增强多元化教学之间的紧密性

教师以艺术作品的多种展现形式对幼儿进行科学课堂导学，通过讲解相关的艺术作品使幼儿以语言、动作、表情等显性形式表达出对作品隐性内涵的感知和体验。例如，教师在语言课堂导学中以音乐赏析开篇，让幼儿先感受音乐作品的旋律和节奏，再进行诗的赏析。这样以音乐为背景、以古诗为学习内容的课堂教学，让学生以多元化的艺术表现形式学习科学文化知识，加强了科学与艺术之间的融合，这可以极大地激发幼儿的学习兴趣[5]。

（二）强化幼儿艺术感觉和感官的有效结合

通常情况下，幼儿情感的培养是提升自身对富含艺术气息事物的认识和体验，这一认识过程对幼儿以后的艺术能力有着直接的决定作用。教师在对幼儿进行艺术教育时，要有意识地从多方面渗透科学教育，使幼儿对事物的认识能全面结合其从艺术作品中获得的感性认识和从科学教育中获得的理性认识，确保其对艺术和科学本质的认知。要从不同角度、不同层面启发幼儿通过自身感官和感觉体会艺术的魅力。教师在课堂上设计更多富含艺术气息的环境，让幼儿以自己的理解、用自己选择的方式表达出自身的情感体验，从而形成幼儿艺术经验和对艺术能力的初步认识，最终使艺术教育成为表达自身情感和精神的活动。

（三）提升幼儿综合艺术修养

艺术创作和科学实践归根结底都是源于生活。所以，教师在教学中应该将艺术教育渗透到幼儿的生活中，同时也要从幼儿的生活成长环境中汲取艺术教育的内容。教师可以通过让幼儿找寻花草树木、玩具、桌椅板凳等，观察生活环境中的各种美，提升幼儿的综合艺术素养[6]。教师要充分了解和捕捉幼儿在各种情况下的自我表现、表达欲望，引导幼儿在自然的情况下开展艺术活动，将其生活学习中的见闻、想法以艺术的形式表现出来。

（四）创设具有艺术气息的科学教育环境

促进艺术教育与科学教育的融合，应关注到幼儿大多是通过艺术作品表达自身情感的，所以教师要优化幼儿的科学教育环境，选择一些合适的艺术作品装饰环境，为其提供了解艺术本质的机会。比如教师可以在教室墙上贴一些著名的、有意义的美术作品，在教室一角摆放一些工具，如工艺品、笛子等小乐器，以便幼儿进行艺术表达。

（五）以实践活动促进艺术教育和科学教育的融合

教师课堂上再多的话语讲解都不如动手实践的效果好。教师可以在手工制作课上让幼儿充分发挥自己的想象力，将自己的构思以手工艺品的形式表达出来。构思和制作就是将幼儿脑海中抽象的东西转化为具体的实物，幼儿需要对自己见过的手工品进行结构和特性的想象分析，在具体制作中对自己设计的手工品进行修改完善。这一过程正是科学知识和艺术能力相结合的过程，同时对幼儿的空间想象能力、动手能力、审美能力都有一定程度的提升。

幼儿艺术活动的意义范文

关键词:幼儿园；民间工艺；教育

民间工艺是劳动人民在生活生产中提炼出来的、自发制作的具有朴素审美意义的艺术，经过祖祖辈辈的传承创新，大部分成为了非物质文化，国家与社会也给予了非物质文化高度的重视。

一、民间工艺融入幼儿园课程的意义

1.有利于培养幼儿乐观开朗的性格。民间工艺体现着民众积极乐观向上的生活态度，承载了人们对美好生活的向往和追求，制作民间工艺的过程其实也是享受喜悦和欢乐的过程。比如像中国结，它是由一根绳子通过穿梭、缠绕方式最终完成精美图案，象征着吉祥、幸福、平和，传递的是一种美好的祝福，代表的是一种积极向上、乐观豁达的态度，幼儿通过对民间工艺的学习，可以感受到这种生活精神和态度，从而培养起乐观开朗的性格。

2.有助于锻炼幼儿思维能力和动手能力。民间工艺凝聚了广大劳动民众的智慧，体现了民众的慧心巧工，民众用的自己的慧心和巧手将一些看似不起眼的材料制作成了各种奇思妙趣的艺术品，将无穷的想象力用工艺的形式表现出来，突破思维限制，既大胆又不乏创新，这种工艺制造思维所具有的浪漫主义色彩刚好与幼儿不受束缚、爱好想象与幻想的天性相符合，给了幼儿广阔的思维和想象空间。“心灵手巧”这个成语体现了思维能力与动手能力之间的密切关系，心灵巧才能给制作带来奇思妙想，手巧才能将妙想付诸实践，而且在动手操作的过程中还能不断刺激大脑神经，进一步增强大脑的灵活性，这就是幼儿学习民间工艺制作所能起到的锻炼思维能力和动手能力的意义。

3.有助于提高幼儿审美能力。民间工艺的装饰体现着节奏、对称、秩序与空间美，比如陶艺品的回纹和如意纹、民间剪纸图案的对称美等等，而且色彩的对比和协调使用、搭配组合更是体现着视觉美感。在造型上，民间艺术处处体现着概括、简练、古拙的特点，充满自然生动的情趣。审美，就是生命主体对本体之美的把握，幼儿在欣赏和创作这些艺术品的同时，能够茶才能产生一种审美愉悦之感

二、幼儿教育融入民间工艺课程的策略

1.发掘适合幼儿学习的民间工艺。我国的民间工艺历史悠久，种类繁多、内容丰富，但并非所有的民间工艺都适合融入到幼儿园的教学课程中来，而是需要根据教学目标和幼儿的身心发展水平来进行甄选。在选择民间工艺时，幼儿园老师要做到以下几点：选择可操作性强，且具有趣味性的，以激发幼儿的学习兴趣；选择文化底蕴丰富、文化价值深厚的，以帮助幼儿提高认知能力；符合当地风俗习惯，能够就地取材，方便工艺课程所需资料和材料的搜集整理；操作起来安全可靠，不会对幼儿存在安全隐患。根据现有的教育经验，笔者认为泥塑、剪纸、草藤编织等民间工艺是比较适合融入到幼儿园课程中的，为了确保安全性和增强可操作性，老师可以适当的进行创新，或是代替一些工艺素材，比如草藤可能会扎到手，则可改用彩带，剪纸时剪刀容易割破手，则需要老师在一旁辅助完成，此外，民间工艺的选择不可过于简单，也不可过于复杂，以能有效协调幼儿参与兴趣、起到教育效果为准。

2.营造良好的民间工艺教学氛围。不少幼儿老师认为幼儿身心发展水平低、动手能力差，在开展民间艺术教学活动时觉得幼儿难以独立完成，因此，有时免不了出现总是老师在操作，幼儿只有在一旁观看的份，长期这样，只会让幼儿产生依赖心理，不愿意动手或是不会操作，使得民间工艺教学失去了应有的意义。针对这种现象，作为要树立正确的教育观念，创设尊重幼儿、信任幼儿的良好活动范围，引导幼儿大胆尝试、大胆动手去操作。具体而言，创设良好的教学活动氛围，老师要做到以下几点：老师要以平等、友好的身份去跟幼儿做朋友，而不能以师威来要求和控制幼儿；要控制好授课时间，给予幼儿足够的探索和操作时间；在制作民间工艺时，老师要在一旁留心观察和指导，帮助幼儿解决制作过程中存在的问题，帮助要采用循循善诱的方式启发幼儿自己找到解决的方法，而不能直接取代幼儿帮幼儿完成，只有这样，才能在和谐友好的氛围中逐渐培养幼儿的自主能力，促进幼儿的全面发展。

3.以游戏方式组织民间工艺教学活动。喜爱游戏是幼儿的天性，以游戏的方式来组织民间工艺教学活动可以激发幼儿的学习热情，提高他们的参与兴趣，从而让幼儿在良好的氛围中学习和感受民间工艺。比如，在教学剪纸这项民间工艺的时候，老师可以组织“过新年，贴剪纸”活动，以小组的形式让小朋友自行讨论春节要贴什么样的剪纸，在这种欲望的驱使下，学习剪纸的过程中，他们就会更加的专心、专注；在学习制作陶艺时，由于不可能带孩子到真实的窑洞烧制陶艺品，因此可以用游戏模拟方法，搭建一个虚拟的窑洞模型，让孩子们在游戏中感受陶艺制作的全过程。幼儿在完成民间工艺品的制作之后，老师要用艺术化的评价形式对幼儿的作品进行肯定评价，让幼儿获得满足感和成就感，并鼓励幼儿向其他小朋友表达介绍自己作品的构想、制作方法，这样既能训练幼儿的语言表达能力，培养幼儿的逻辑思维，还能培养幼儿的分享精神和集体互助意识。民间工艺凝结着劳动人民的智慧，与人们的生活、生产、作息等有着密切的相关性，是中国文化的有机组成部分。在幼儿园教学活动中融入民间工艺课程，可以让幼儿形成对中华文化的认同感，在生活化体验中培养幼儿乐观开朗的性格、锻炼幼儿的思维能力和动手，提高幼儿的审美能力。

作者:王婷单位:昆山市开发区蓬欣幼儿园

幼儿艺术活动的意义范文

【关键词】幼儿园艺术教育民族元素

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”幼儿艺术教育作为幼儿教育五大领域之一，有着独特的作用，同时,在不同领域的交叉和融合中发挥着中介作用。《幼儿园教育指南》也指出:“要立足于我国民族、民间艺术的学习，尤其充分利用不同区域的文化资源，同时初步接触不同地区、民族的艺术视野。”

云南是一个多民族居住的省份。各民族都有着不同的、优秀的文化传统，文化内涵博大精深，蕴藏着民族性格和质朴勤劳，乐观的民族神韵，被誉为“歌舞之乡”、“音乐的海洋”。玉溪同样被誉为“花灯之乡”、“聂耳之乡”，居住着彝族、傣族、哈尼族等多种民族，他们能歌善舞、勤劳智慧。“三乡”文化悠久流长，处于这样的特定区域、背景、文化熏陶下，我们深刻感受到了浓郁的民族文化气息，同时也深刻意识到从幼儿教育开始，传承民族艺术文化，是一件极具意义的工作,是我们幼教工作者义不容辞的责任。

1.充分发挥民族文化的传承功能，把优秀的民族文化渗透到艺术教育课程中

课程具有文化传承功能，幼儿艺术课程作为一种文化应该满足幼儿的学习欲望，我们可以从众多艺术文化中，筛选出优秀健康，积极向上，反应正面生活，突显民族特点的艺术文化内容纳入到我园艺术课程中，通过多种渠道，多种手段，开展艺术教育活动。如：“快乐火把节”、“泼水节”、“三月街”等独具民族特色的主题活动。教师首先通过文学作品，如：“孔雀公主”、“三牙像”等。向幼儿介绍该民族的区域特征、风土人情、风俗生活、民族思想性格。美术活动中通过欣赏民族服饰、配饰、工艺品（傣族统裙、腰带、彝家挎包、花帽、绣花鞋垫等）。绘画：“彝家山寨”、“快乐泼水节”、傣族壁画，彝族版画等。手工制作：脸谱、串编、小饰品等。感受民族工艺美术构图、色彩等的精美和创作上大胆的构思，有效的促进了孩子的想象力、创造力和动手操作的能力。通过音乐欣赏，“月光下的凤尾竹”、“葫芦丝”、“火把节”、“阿老表”、“迎客调”、“山童”。歌唱：“织彩霞”、“彝家飞歌”、“想你是挝”、“弹起三弦唱起歌”、“快乐的唆”、“阿老表”。让幼儿充分感受民族音乐的特色（欢快、风趣、柔美。潇洒、奔放），并学唱一些简单的民族歌曲。舞蹈：“金孔雀”、“七月火把节”、“快乐的竹林”、“快乐的小诺苏”，了解民族舞蹈特点，丰富幼儿舞蹈语汇，学习基本舞步（三道弯、平垫步、三跺脚等），乐器：三弦、象角鼓、烟盒等乐器，感受民族欢快有力的节奏，和他们在庆祝节日或丰收时喜庆的气氛，激发幼儿学习兴趣与潜能。通过以上活动，让幼儿更多地了解民族歌舞及文化，这些活动对我们的艺术课程起到了丰富与提高作用。在活动内容的选择上，教师根据幼儿的经验、能力、年龄、兴趣，需要来组织编排，并根据幼儿的认知特点，由浅入深，由易到难，由近至远，由简单到复杂，由具体到抽象进行实施，提高了幼儿艺术表现力。

2.积极创设具有民族特色的教育环境，激活幼儿的艺术兴趣

幼儿对艺术活动常常表现出自发的热情和兴趣，幼儿艺术教育也是培养审美能力的启蒙教育。因此，作为教育的指导者，教师应积极创设丰富的具有民族特色的教育环境，激活幼儿主动参与艺术活动的兴趣，内化幼儿的兴趣导向，成为艺术教育活动积极的参与者。具体做法是：

2.1创设园内艺术文化长廊：民族文化风景线、展示民族服饰种类、花纹、图案、图腾、彝家梁房，傣家竹楼等，让幼儿从不同的角度，应用多种感官，感受浓郁的民族文化气息。创设幼儿作品展示风景线：各班选送优秀的作品进行展览，并定期更换内容为幼儿提供相互欣赏、相互学习的机会。

2.2营造班级特色环境，创设主题墙；“彝家山寨”（彝家夯土梁房前妇女们在织布刺绣，远处是青年男女正在挝罗的情景……）。“快乐的傣家生活”（在一个美丽的傣族村寨，人们正在过泼水节……）、“白族印象”（繁华的大理三月街上，人们正在品尝三道茶……）。

空间：悬挂一些民族小饰物。让幼儿了解民族的风俗习惯，风土人情，从而激发幼儿的学习兴趣。

2.3设置丰富的区域环境：语言区：有关民族的图片、书籍，碟片等提供幼儿查阅、观看。美工区：提供各种图片、实物，让幼儿欣赏，并提供各种材料为幼儿创造、表现提供良好条件。

3.将民族艺术教育渗透在一日活动中，拓宽幼儿的艺术视野

3.1晨间、课间做民族韵律操，跳民族舞蹈，玩民族、民间游戏。如：跳竹杆、踩高跷等。

3.2起床、餐前餐后播放民族音乐，讲有关民族的故事；“孔雀公主”、“火把节”、“泼水节”、“三月街”的由来等，介绍有关风土人情，激发幼儿学习欲望。

3.3集中教育活动：保证每周两个课时开展艺术教育活动，做到活动内容丰富，目标明确、具体，教学方法灵活多样。检查指导到位，评价科学合理。

3.4区域活动：“彝家山寨欢迎你”、“傣族用品店”、“民族服饰加工厂”、“好吃一条街”等，把服饰、艺术音乐文化设计成各种丰富多彩有游戏活动，充分体验各民族的文化风情。

4.整合社区教育资源，创新幼儿艺术教育的活动方式

新《纲要》中明确指出：“充分利用自然环境和自然资源，扩展幼儿的生活和学习空间，努力挖掘利用周围环境中有利的教育资源，充实教育内容，拓宽教育途径。”

我园紧邻聂耳公园、图书馆每天公园里，常有彝族同胞在“挝”、“弹三弦”、“唱调子”，特别逢“火把节”、“龙抬头”等节庆日，我们组织幼儿去观看舞蹈表演及各种活动，大班幼儿主动参与到活动中去。教师有意识带幼儿去感受，让幼儿得到民族艺术熏陶，体验到民族艺术的美。节日期间要求家长带孩子参加这些活动，同时，带孩子去图书馆查阅一些有关民族的图片资料，到师院“云南民族文化传习馆”参观，从而加深幼儿对民族艺术文化的了解。

结合“六一”儿童节开展一年一度的“艺术节”活动。艺术节期间，孩子们从舞蹈、卡拉OK、合唱、器乐演奏，美术等项目进行展示，艺术节给孩子们搭建了一个自我展示的平台。孩子们唱民族歌，跳民族舞蹈、吹葫芦丝、弹三弦，画表现民族生活的画，制作一些简单的民族手工艺品。充分发挥了孩子的表现力，想象力和创造力，最重要的是孩子体验了成功培养了自信心。

总之，幼儿艺术教育是幼儿园实施素质教育的重要手段之一，加强幼儿艺术教育的课程建设是提高幼儿教育质量的重要保证。以民族文化为载体，以幼儿发展为目的，促进幼儿全面发展。使我们的民族文化得到很好的传承，是我们幼教工作者义不容辞的责任。因此，我们将不断探索民族文化教育，丰富幼儿园的艺术教育课程，让幼儿得到民族艺术熏陶，体验到民族艺术的美。

参考文献