计算机平面设计就业方向范例(3篇)

计算机平面设计就业方向范文篇1

【关键词】计算机；就业；人职匹配

IT产业的迅猛发展形成了大量的人才缺口，与此同时计算机专业的大学毕业生们却面临就业难的问题。计算机科学与技术专业自2010届到2012届，连续三届蝉联就业红牌专业，且为2013年度就业预警本科专业[1]。

1计算机专业就业存在的问题

1.1自我定位存在偏差

学生容易在职业期望和职业方向选择上出现错误定位。职业期望中，对薪水期望过高，对于就业区域限制过窄，会对就业形成不良影响。职业方向上，很多人不考虑自己的知识技能储备，不能有的放矢的寻找合适的就业机会。

由于IT产业的造富效应，使得计算机类人才对自身的职业终极定位就相对较高。在某普通高等院校的计算机专业2013届、2014届学生中抽样调查，学生对毕业时薪水预期普遍在3000元以上，其中15.53%的同学薪水预期在5000元以上。又因为计算机专业的职业多种多样，专业技能需求不同，收入也不同。部分同学为了追求高收入，或者追求大城市就业，丢弃自己的专长，盲目选择流行但不适宜自己的职业。职业方向上的定位偏差增加了就业的困难。很多同学面对五花八门的就业信息，不知道如何挑选，盲目求职，造成企业需求和个人素质不相容，无法成功就业。

1.2专业技能薄弱，不能满足社会需求

计算机专业是新兴学科，知识的更新和发展迅速，学科知识爆炸式增长。目前计算机专业就业范围所涵盖的职业分工种类繁多，各种细分职业所需要的就业技能也不尽相同。目前的本科教育为了使计算机专业学生能更广泛的适用于社会，开设了较多的课程。由于课程多，学时少，实践环节少，造成学生的实际知识运用能力不足，面面俱到却无法精通。

在实际就业过程中，往往学生储备了多方面的计算机知识，却在就业时没有突出的专项技能而无法适应企业需要，形成岗位和人才无法对接。

2结合专业特点进行就业指导

在实际工作中，通过灵活运用按需求职的就业指导模式和人职匹配的就业指导模式，实现较好就业。

2.1按需求职的就业指导模式

将职业需求和专业学习对应起来，在职业规划导向下进行学习，促进就业。

目前计算机专业的就业职业主要分为3大类：1）计算机软件/系统集成；2）互联网/电子商务/游戏开发；3）计算机硬件，每一类又对应了多种职业。

计算机软件类有如下职业：软件工程师、研发工程师、需求工程师、软件测试员、软件UI设计师/工程师。系统集成类有如下职业：系统架构设计师、系统集成工程师、系统工程师、系统分析员。对于其中的数据库及目前的数据仓储、数据挖掘等，还有数据库开发工程师、数据库管理员、ERP技术/开发应用、ERP实施顾问等类型的职业。这些职业对于专业知识主要需求为计算机软件和计算机系统结构方面。而这些职业中牵涉到嵌入式开发的岗位则需要嵌入式方向的知识和实际能力。

互联网/电子商务/游戏开发相关职业包括但不限于：网站运营管理、运营专员、网站编辑、产品经理/主管、产品专员/助理、电子商务/SEO、电子商务经理/主管、电子商务专员/助理、网络管理员、网络工程师、互联网研发工程师、系统管理员、系统分析师/架构师、网络与信息安全工程师、语音/视频/图形开发、工程师、网页设计/制作/美工、UI/UE设计师/顾问、三维/3D设计/制作、Flash设计/开发、游戏设计/开发、游戏策划师、游戏界面设计师、特效设计师、视觉设计师。这些职位需要软件方面的基本能力和数字媒体方面的技能。

计算机硬件方面的职业如高级硬件工程师、硬件工程师、硬件测试人员、计算机硬件维护工程师等，则对于计算机硬件基础和电子电子方面有较高要求。

综合国内多所本科院校计算机专业的培养计划对比发现，计算机专业除了公共基础课、专业基础课相对一致，在专业课的设置上差异较大。目前计算机学科大类所涉及的各种课程，其中不同细分方向侧重的课程差异显著，大体分为嵌入式方向、软件方向、计算机系统结构、信息安全、数字媒体几大块。

对于职业需求而言，学生并不需要精通所有的专业技能，只需要在原有知识基础上，加强具体职业所需要的技能，就可以实现较好就业。将专业技能和职业关系对应起来，如从事计算机系统工程方面工作则强化模拟电路、计算机体系结构、计算机接口与通讯、计算机EDA设计、X86汇编程序设计、计算机控制、分布式系统原理、电路分析、人机交互等知识。这样根据需求引导学生针对职业岗位提早准备，按需发展，强化职业技能，增加就业竞争力，使计算机专业学生的职业发展思路更加清晰。

调查表明：虽然个人就业意愿差异较大，选择的职业差异大，但学生对个人能力方面评估差异不大[2]。这反应了目前专业教育属于基础知识储备完善，学生整体素质提高，但终端技能及实践能力存在明显不足的情况。对于就业技能薄弱的现实，要根据职业要求，结合计算机专业知识结构，指导学生补缺补差，密集学习以达到职业要求。

2.2人职匹配的就业指导模式

从个体出发，找出与个体最为吻合的职业岗位，这种人职匹配就业模式更加人性化，能带给求职者本体更大的满意度。

针对定位失衡的问题，在进行就业指导过程中，首先要帮助学生进行一次自我评估，做出较为客观的能力水平判断，找出学生对于专业方向的偏好。

对学生的薪水期望，要结合其专业知识水平，做出合理建议。在就业中攀比的情况时有发生，对于攀比就业造成的无法就业情况，要让学生看到别人有的优势而自己没有具备的特质。当学生认识到知识水平、人际资源等自己与别人的差距时，就会自然降低攀比的心理，回到比较现实的就业中。

对于专业定位问题，要找准学生的专业特长和兴趣偏好。学生对某个细分职业的兴趣，对于其职业发展是很有利的。在寻找专业特长和偏好的过程中要避免出现“成绩判断”的误区，即不分析各种职业所需的技能，仅仅凭学生不同科目的成绩高低，判断该生适宜以高分科目知识为主体需求的职业。

对于学生的偏好或者强势方面要总结归纳，概括出学生本人各方面的优势特长，结合其所有优势，寻找以特长为主体需求，求职者本体素质可以覆盖其他需求的职业岗位。如2013届毕业生S同学，对于多媒体技术方面有所偏好，其本人爱玩游戏，有个最大的特长是文字写作能力强，社会交往能力强，曾为某网站供文学稿。正逢某知名IT公司需要一个游戏部推广文案，需要对视频音效有一定专业知识，文笔好，会玩游戏的人。S同学顺利签约。

由职业定位回溯专业技能的按需求职指导方式适用于一对多的职业指导，尤其适用于早期的职业规划。由求职者个人特长着手寻求人职匹配岗位的职业指导适用于一对一指导，更适用于求职阶段。两种职业指导互相配合，对于推动计算机专业大学生就业有良好效果。

【参考文献】

计算机平面设计就业方向范文

关键词：计算机；应用；中职；专业

近年来，中职计算机应用专业的课程设置一直是我国计算机教育工作者探讨较多的热门话题。因为我们发现，一方面社会上对计算机从业人员需求旺盛，而另一方面中职计算机毕业生的对口就业率低，许多学生充满激情地人校，毕业时就业与计算机相关性很低的岗位，情绪低落地“被就业”。在这样的背景环境下，社会上甚至于一些教育工作者中出现这样的论调，认为中职生学不了计算机专业，计算机只能做为一个工具来使用，只是其他专业人员的辅助工具，如美术专业、财务专业、文秘专业等等。诚然，随着计算机的普及，计算机做为一个现代化工具在各行各业使用已是普遍。但是，中职学生出现的学习和就业问题，是计算机应用专业本身的罪过吗？笔者并不认为，在笔者看来，相当一部分原因是我们还没有做好“应用”的工作。

一、计算机更应是计算机专业的工具

计算机不应只是一种其他专业使用的工具。因为事实上，许多“工具”是没有专业之分的。例如，语文是最重要的交际工具，但同时也是一门具有人文性、思想性的学科。再例如，排球是专业运动员的工具，但也可以是普通健身者的工具。同样，计算机可以是非计算机专业人员的工具，更应是计算机专业人员的工具，计算机专业比其它任何专业都需要这个工具。

二、中职计算机应用专业重的就是“应用”

就中职学校的计算机专业而言，计算机必然是供研究学习的东西，但是我们并不主要研究计算机理论性强的、科学性强的内容，而是研究学习其中技术性强的内容，研究学习计算机工具如何应用的问题。也就是中职计算机教学的基本定位就是做好“应用”。对于中职层次的教学对象来说，正因为计算机的确是一种工具，我们要求中职学生能够熟练使用工具，做好一个技术化工人，而不是学问化学者。

涉及到应用，就不得不与其它学科有所结合，正因为涉及到其它学科，才更加体现出“应用”的本质内涵。例如：计算机和美术、摄影的结合，形成数字媒体技术应用专业、游戏与动漫专业；计算机与制图、广告、制造技术的结合，形成计算机平面设计、计算机图形专业等等。

那么中职计算机专业的学生能否跨学科学习呢？持否定态度的人在思想意识上对职业教育仍强调学科体系的完整性和系统性，注重知识的基础性和普适性。现代职业教育发展理念，应打破传统的学科体系，而注重职业教育的专业性、实践性和知识的实用性，以及能满足未来岗位的需要。围绕职业岗位的工作任务组织课程，突出满足岗位需要的职业能力的培养，给学生提供对就业有价值的知识和技能，相关的学科知识及能力通过工作过程导向的教学中不断积累、体会、完善。另一方面从市场上看，社会是需要大量计算机中、高级应用型人才的。顺应这种需求，根据《中华人民共和国职业分类大典》及教育部最新的《中等职业学校专业目录》，中等职业学校计算机应用的职业分类包括“计算机综合应用”、“数字媒体技术应用”、“计算机平面设计”、“计算机动漫与游戏制作”、“计算机网络技术”、“网站建设与管理”、“网络安防系统安装与维护”、“软件与信息服务”、“客户信息服务”、“计算机速录”、“计算机与数码产品维修”，这些专业无不体现了“应用”。

三、计算机专业的应用性应紧跟地方区域经济发展人才需求

职业教育除了具有专业性、应用性和岗位性外，还具有鲜明的区域性，承担着为社会培养高素质高技能的技能人才，同时职业教育也需要社会经济文化发展的支撑，区域经济发展是职业教育发展的基础。准确把握区域经济发展现状及对中职计算机应用专业人才的需求，对我们中职计算机应用专业的发展及对人才的培养方向至关重要。

通过调研分析来看，人才市场里，网管员，网站设计师，平面设计师，程序设计员，动画设计师，影视媒体设计师等人才需求量是非常大的，其中有相当多适合我们中职学生的岗位。例如平面设计方面，平面设计在市场上是供需两旺的，因为应用面比较广，与之相关的报纸、杂志、出版、广告等行业的发展一直呈旺盛趋势，主要的工作内容括美术排版、平面广告、海报、灯箱等的设计制作。从事平面设计工作，技术难度相对较低，人才需求量又比较大，收入相对也较低，如果经验丰富，则收入会大幅提高，与个人悟性及经验有很大的关系。这类技术学生学习进入得比较快。

除此外，网页设计、动漫设计、多媒体课件、数字影视媒体、网络综合布线、网络管理与软硬件维护、计算机与软件企业中从事销售与售前售后服务的技术工作、图像数据录入与处理、办公文秘等岗位的中等专业人才也是市场大量需求的。

四、计算机专业的应用性应和学校发展规划相联系

专业设置必须适应中等职业学校的发展情况。教育资源的可利用性是专业设置的现实依据之一。专业设置不仅要适应社会的需要，还要考虑现实可能性，适应学校本身的发展情况，所可能具备的物质条件、师资等，这样专业才能发展出特色，也才能满足学生身心各方面发展的需要。

我们学校的动画设计、数字影视媒体、图形设计课程教学具有一定的实践经验积累，学生曾获得过自治区技能大赛动画片制作一等奖，工业产品设计一等奖，全国技能赛动画影视制作三等奖；文明风采“动漫类”项目获自治区一等奖，全国二等奖的成绩。在教学实训设施上，除具有足够教学的多媒体网络机房外，我们学校配套有先进的企业网实训室、综合布线实训室。为教学资源的充分利用，我校的计算机应用专业主要偏向于计算机艺术及图形设计、计算机网络技术应用方向。

五、发展与展望

确定计算机应用专业的应用所在，以研究计算机应用专业的课程设置，这只是我们教学的第一步，要把学生培养成满足社会需求的初、中级应用型人才，还需要我们教师不断在教学上创新改革，摸索出适合我们地方性的计算机应用专业学生的应用型人才培养模式。要求我们教师不断地深入、提升专业业务水平，顺应社会市场需求，开拓专业建设与改革。

参考文献：

严中华.职业教育课程开发与实施.北京：清华大学出版社，2011（12）.

计算机平面设计就业方向范文

CorelDRAWX4教学中的应用

文/齐立新

摘要：CorelDRAWX4是技工院校计算机专业进行设计软件教学的基础专业课程。通过该课程的学习，可以有效地拓展技校计算机专业学生的综合能力，为其就业打下坚实的基础。本文介绍了任务驱动法及其在技校计算机专业CorelDRAWX4教学中的应用。

关键词：任务?驱动?设计

随着技工院校各项专业课程改革的方向不断明确，专业课程建设必须既要充分考虑到市场、企业的需求，更要考虑到学生今后就业以及自主创业的需要。特别是技工院校毕业生就业面狭窄，不少企业反映计算机专业毕业会缺乏“一专多能”的综合应用能力，无法满足IT岗位群的多种技能需求。为此，笔者学院近几年来一直在摸索当前计算机专业教学的改革思路，我们发现由于计算机基础知识的不断普及，过去单一的计算机基础专业已越来越受到学生与企业的排斥，计算机专业必须向实用性发展，其发展方向就是与其他相关专业结合，形成面向企业岗位群需求的新专业。在专业教学的课程体系中，学生除了掌握必备的计算机专业基础理论与技能，还要在此基础之上掌握相关专业的技能，获得面向岗位群必需的职业技能证书，如计算机能力等级证书、计算机辅助设计绘图员证书、Pro/E职业培训证书等，这就给我们的计算机专业教学带来了许多新问题。我们将任务驱动法应用于计算机专业CorelDRAWX4的软件设计教学中，培养学生今后就业必备的设计技巧、设计经验，收到了良好的教学效果。

一、任务驱动的内涵

传统的技校计算机教学面临的两大问题：一方面学生的计算机基础知识薄弱，特别是近几年来随着高中、大学，特别是高职院校的不断扩招，技校的生源不断萎缩，越来越多的技校不得不将招生的方向放在农村以及偏远山区。而这些地方的素质教育恰恰是最缺乏的，许多学生并未真正达到国家九年制义务教育的培养标准，这就给他们进校后的计算机专业教学带来了极大的困难；另一方面学生对计算机专业学习存在着极大的误区，不少学生错误地将计算机学习与网络游戏画等号，结果导致随着教学的开展，学生对所学的内容缺乏兴趣，厌学情绪逐步滋长，这也使得计算机专业教学始终处在事倍功半的状态，而任务驱动教学法能有效地改变这种局面。任务驱动法的实质在于教师在教学过程中通过设置一个个学习任务，不断调整教学方向，从而有效地提升了教学的针对性。其最大的优势在于由于任务的设置根据技校生的实际学情而定，这样就使得学生在解决任务的过程中不断获得成就感与探究欲望，学生在教师的引导下，充分发挥学习的主动性，这就使学生在理论学习的同时，也潜移默化地得到了专业能力的训练，特别是其今后就业、发展所必需的独立思考、解决实际问题的能力。

二、CorelDRAWX4课程体系

CorelDRAWX4是基于矢量图进行操作的设计软件，具有专业的设计工具，可以导入由Office、Photoshop以及AutoCAD等软件输入的文字和绘制的图形，并能对其进行处理，功能强大、容易操作，是计算机平面设计者最常用的软件之一。随着技工院校的计算机专业向着实用性以及多媒体方向发展，设计软件教学在整个计算机专业课程体系中的地位也越来越重要。由于平面设计者一方面要有丰富的理论知识与设计技巧、设计经验，另一方面还要有较强的将自己的思路付诸实施的动手能力，同时考虑到技校生的实际理论、实操素质状况，因此选择一款合适的设计软件进行教学就显得尤为重要，而CorelDRAWX4软件相对来说正是一款比较适合技校生的实际学情，又是可以将自己的思路付诸实施的工具。通过这门课程的学习，技校生可以熟练地掌握各种工具的使用方法，这对于拓宽技校生今后的就业方向无疑具有特殊的意义。

三、任务驱动法在CorelDRAWX4课程教学中的应用

教师在采用任务驱动法进行教学的过程中必须紧紧围绕“任务”做文章。

第一，教师要向学生给出一个明确的任务目标，任务目标针对性要强，要激发学生的学习兴趣。

第二，教师要针对技校生基础差的现状，耐心地与学生一起对任务目标进行分析。

第三，教师要给出任务的具体操作步骤，操作步骤要具有可操作性，这对于培养学生的学习兴趣至关重要。

第四，教师要善于做好课程的总结。

第五，教师在课后要布置一个与课堂内容相关的实例训练，帮助学生进一步掌握工具的使用，真正起到举一反三的作用。

四、小结