思想品德教育的方法范例(3篇)
思想品德教育的方法范文
【中图分类号】G621【文献标识码】C
【文章编号】1004―0463（2016）01―0034―01
小学思想品德是当前素质教育的基础课程，也是帮助小学生树立良好思想、树立正确品德的关键课程，从整体角度分析，小学思想品德教育对学生思想道德观念的转变起到了非常重要的作用。在当前义务教育中，只有不断加强小学生的思想品德教育，对小学生所存在的思想现状进行分析与探究，并针对性地结合思想品德教育所出现的问题提出解决方法，才能进一步推动低年级小学思想品德教育的可持续发展。
一、加强低年级小学生思想品德教育的重要性
低年级小学生对社会认识不足，缺乏对社会的理解，往往不具备相应的思想道德品质。笔者认为，对低年级小学生思想品德教育进行加强具有十分重要的现实意义。其中主要表现在两方面。一方面，社会环境与学校性质决定了加强低年级小学生思想品德教育的重要性，现如今的社会过于复杂，并且存在着诸多消极因素与不良因素，对低年级小学生的成长造成了阻碍。虽然我国政府采取了相应的解决措施，但是却无法真正还给学生一个良好的学习环境。此外，学校作为“教书育人”的重要场所，对教育学生，抵制不良社会因素同样具有十分重要的作用。另一方面，低年级小学生无论在生理还是心理上发展不成熟，其可塑性比较大，模仿性同样比较大，往往会受到外界环境的影响，而加强低年级小学生思想品德教育，则是培养小学生树立良好品德的关键所在。
二、加强低年级小学生思想品德教育的方法与途径
1.加强对实际生活的利用，创造真实的教学环境。根据相关调查分析，为学生创设良好的教学环境，能够激发起学生的求知欲望，并且能够激发起学生的学习兴趣。一般而言，在相应的情景中，小学生所产生的感悟比较深刻。针对于此，教师需加强对实际生活的利用，并为学生积极创设真实的学习环境。教师在为学生创设学习环境的时候要尽可能地从学生所熟悉的社会生活以及文化习惯中进行选择，值得注意的一点是所选择的题材要符合学生的年龄以及低年级小学生的成长特点，要具有趣味性与教育意义。教师所创设的生活情境可以采用故事再现的方式进行展现。此外，小学思想品德课程是一门指导学生生活与实践的课程，不能脱离实际，否则会难以引发学生的共鸣，因此，在低年级小学生思想品德教育中，需要从实际出发，联系学生的生活实际进行指导教育。
2.加强角色转化，促进思想品德教育的发展。在研究中发现，低年级小学生心智发展不成熟，课堂教学采用角色互换的方式能够促进思想品德教育的发展。为了让低年级小学生掌握正确的坐姿，教师可以采用播放视频的方式让学生观看，让学生自己模仿，并且在模仿过程中可以设置不同的情景，比如像礼仪队员站在学校门口欢迎老师与同学应该以怎样的姿态等，在这种情景教学中，学生能够感受到不同场景下的精神风貌，并且能够激发起学生的学习兴趣，从而激发起学生的道德需要。
另外，思想品德教育的目标便是让学生产生荣誉感，处理学生之间的矛盾。由于低年级小学生对事物认识不全面，在参加活动的时候会冲撞其他的同学，从而会引发各种矛盾。针对于此，教师可以让学生扮演不同的角色，通过角色之间的转化让学生处理生活与学习中所遇到的矛盾，从而帮助低年级小学生形成正确的人生观、世界观与价值观。
思想品德教育的方法范文
学校是培养社会人才的重要场所，中职学校担负着培养社会主义新人才的重要任务。中职学校不仅要向学生传递学科知识，让学生具有社会谋生的本领。更要引导学生建立起健康完善的人格，在思想与物质上做好适应社会的准备。当前，中职学校的思想教育方式比较单一，教学重视度不足。在思想品德教育方面，互动环节明显缺少，教师仍然利用灌输式的方式进行正确思想品德观点的传递，不利于学生思想品德水平的提高。
二、中职学校的思想品德教育工作发展方法
1.加强中职学生思想品德教育体制的完善
要促进中职学校思想品德教育工作水平的提高，需要从相关法律法规的建立与健全开始做起。国家应当关注教育相关法律法规的建立，试图与中职思想品德教育相协调，从而帮助中职学校建立起有利于中职学生全面成长的思想品德教育体系。中职学生思想品德教育体制的完善，需要从教师的思想品德行为规范、思想品德教育规范以及学生的在校以及社会行为准则等多个方面的健全做起。只有思想品德教育体制完善了，才能让教师关注思想品德教育工作的重要性，明确思想品德教育工作的重点。除此之外，教育局以及财政局、中职学校本身，应当在思想品德教育工作中投入更多的经费，加强思想品德教育工作的预算，从而让各项活动可以得到有效地实施。
2.开发更多科学的中职思想品德教育载体
思想品德教育工作不是随意开展的，要让更多的中职学生接受正确的思想品德观点，教育工作者需要根据教学需求开发更多的思想品德教育载体。只有思想品德教育工作的载体明确了，才能让学生的世界观、人生观以及道德观念得到有效的培养。中职学生正处于人生发展的重要阶段，在这一阶段，学生很有可能会出现法制观念不健全、是非观不明确的问题，教师要通过思想品德教育让学生具有正确的善恶观，明确什么是光荣，什么是耻辱。在中职学校中，学校可以利用校园氛围作为一个思想品德教育的载体，从而促进学生业余生活的丰富，让学生在良好的校园氛围中形成健康的品格与个性。学校可以利用校园社团开展一些思想品德类的活动，加强正确思想品德观念的宣传，从而促进学生控制好自己的情绪，加强对自身行为的管理，让学生的心灵在社会实践活动中得到美化。寻找科学有效的载体，能够让思想品德教育工作的效率更高。
3.从学生特点出发开发具有针对性的方法
中职学校的思想品德教育工作的开展，需要具有针对性。从中职学生的学习兴趣点以及关注的热点话题进行思想品德教育，能够让学生认可思想品德教育的内容。中职学校更要将思想品德教育落实到学校的实践活动中，加强思想品德实践培训与学习。中职学生，对于新的社会思潮比较感兴趣，也正是因为如此，会受到社会不良思潮的影响。教师要紧追时代的步伐，接触新的社会思潮，像享乐主义、拜金主义、个人主义这些思想内容，教师需要去学习，找到教育的突破点，引导学生一起发现这些思想的不合理性。另外，学校更要组织老师定期与学生进行互动，发现有价值的思想品德教学主题，了解学生的思想品德学习需求，从而让教学内容更加科学，让教学方法更加灵活。像讨论活动、实践调研活动都可以成为中职思想品德教育的重要形式，有利于学生思想品德学习需求的满足。
三、结语
思想品德教育的方法范文篇3
关键词：留守学生；初中教学；思想品德；特点方法
一、农村初中思想品德教学在留守学生中的重要性
一直以来农村地区经济基础薄弱、师资力量缺乏以及教育观念的落后，导致农村初中思想品德教学在开展的过程中得不到有效的重视。再加上近年来农村留守学生的不断增多，如何帮助他们树立正确的生活目标，则成为思想品德教学的根本所在。针对这些留守初中生心理上缺乏家庭的温暖及父母的关爱而形成的孤僻、沉默的性格，必须对其进行及时的纠正，否则将会直接影响学生今后的学习与成长。初中思想品德教学的进行，除了能帮助他们树立正确的价值观外，还能为他们今后的成长指明方向，为其今后的学’习生活做好铺垫。
二、农村初中思想品德教学中留守学生的教育特点与方法
1.沟通交流法
留守学生在日常生活的过程中，父母长期不在身边，与家里的老人之间存在严重的代沟，久而久之形成了沉默寡言、孤僻的性格，甚至一些留守初中生在与别人进行沟通的过程中，会产生严重的排斥心理及厌学情绪，这些都将影响他们今后的学习与生活。针对这些学生，思想品德教师在教学的过程中，首先应加强与这些学生的沟通、交流，在取得学生的信任后，将思想品德知识渗入到日常教学中，帮助其形成乐观、开朗的性格。比如在进入初中生活的第一课“我是中学生了”的教学前，首先教师要对班级学生的基本情况有个初步了解，教学中鼓励学生谈出自己真实的感受，哪怕是消极的、片面的，教师也要注意倾听，然后再作适当引导，疏解学生内心的不适，使其尽快投入到新集体和新的学习生活中去。
2.集体参与法
在留守初中生的日常生活中，大部分时间都在学校，班级作为其重要的生活场所之一，班级的集体氛围及同学的关爱程度，都在很大程度上影响着留守中学生的心理、性格。思想品德教师在教学的过程中，可以借助集体的力量，给留守学生一些关爱，使他们感受到集体的温暖，从而积极地参与到集体活动中，在集体的帮助下确立自己的学习目标。教师在借助班级集体力量的同时，还需要结合着留守学生的心理特点及性格特点，使他们能够在感受温暖的同时，产生感恩的心理，只有这样才能确定正确的价值观、社会观，才能全身心地投入到今后的学习生活中。在上半学期学校召开的秋季田径运动会上，我班取得了年级总分第一的好成绩，其中就有这样的案例。运动会召开前我了解了学生各方面的优势，于是在班会动员时，我先结合第9课“众人划桨开大船”，让大家一起唱一唱这首歌，然后请同学分别讲述“水珠与大海”“飞天圆梦”“伊索寓言”的故事，再思考“迎国庆”板报比赛没有得奖的原因，引入运动会比赛的话题。学生的集体荣誉感被激发起来，纷纷报名参加。
3.生活帮助法
与其他初中生不同的是，留守初中生的心理年龄比较成熟，在处理家庭琐事的时候比较麻利。然而在实际生活中，由于生活的压力，这些学生在生活中仍会遇到各种各样的困难。再加上父母不在身边，这些因素对学生的心理及生理都产生一定的影响。针对这种状况，教师应及时地给予相应的生活帮助，帮助学生战胜困难，树立起自强不息的信念。在加深师生关系的同时，还能帮助学生确立正确的学习目标。一次二班前排的一位女生上课时趴在桌上，我利用学生自主学习的时间，轻声问她什么事，谁知她只流泪不说话。于是我把她带到办公室再次询问，原来是生理期肚子疼，我立即给她一杯热水，又打电话给她的母亲接她回去休息。自此以后，我发现每次上课，这位女生都特别认真，从不会开小差。
4.家长结合法
针对农村初中留守学生的心理特点，教师在进行思想品德教育时，可以与学生的父母保持联系，使学生父母在外工作时，实时的加强与学生间的联系，经常关心孩子，与孩子加强沟通。此外，在家长与学生沟通的过程中，针对学生的不理解，教师应及时地对其进行疏导，使其认识到父母工作的不容易，理解父母的难处，努力学习。
综上所述，农村留守初中生的思想品德教育工作，不是一朝一夕就能完成的，也不是只依靠思想品德教师就能完成的。它需要教师、学校、家长以及整个社会的共同努力，结合着留守学生的心理特点，有针对性地对其进行德育教育。与此同时，家长在外务工的同时，也应时时刻刻与自己的孩子保持沟通。只有全面总动员，才能在一定程度上弥补留守学生内心的平衡，使其健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]陈伟.如何提高农村初中思想品德教学的有效性[J].新课程研究：基础教育，2010(1).
