培养学生的文学素养范例(3篇)
培养学生的文学素养范文
关键词：文学根基；文学内力；文学功夫；文学土壤
在建设中国特色社会主义文化体系的大背景下，在新课改不断推向深入的形势下，社会正赋予学校教育更多的职能和希冀。当今社会物质虽然越来越丰富和繁荣，可社会发展节奏越来越快的今天，人们的精神世界已然显得有些惨白，而文学作为“精神食粮”的主要“谷物”，在这样的环境下首当其冲。如何使青少年在成长的道路上形成科学的文学素养，就成了摆在每位语文教学工作者面前的难题。
笔者以为，培养学生的文学素养不能一蹴而就，而应循序渐进；不能越级空谈，而应从基础开始。因此，笔者认为，初中语文是培养学生文学素养的基础和开端。这是因为初中语文课是学生真正接触文学的开始，它对学生文学素养的培养至关重要。
一、以教材为依据，夯实学生的“文学根基”
1.增强学生的文化自豪感
初中语文教材中选取了很多古今中外优秀的文学作品，这样的饕餮盛宴无疑是供学生尽情享用的文化大餐。古代诗词、散文，无不昭示着中国古代文学的繁荣；现代散文、小说，无不蕴含着当今文学的智慧。在英语教育日益泛滥的现在，在外国文化不断入侵的今天，初中语文就要担负起振兴中华文化的光荣使命。君不见，当今文学界文风日益浮躁，抄袭和剽窃之事屡有发生，当代文学的发展道路曲折，前景堪忧，而增强学生的文化自豪感势必会给中国文学的发展注入新的活力。
2.端正学生的文学态度
众所周知，文学是不同于生活的艺术，但是不要忘了，文学先是来源于生活的，正如“青胜于蓝”却“出于蓝”。因此，生活是培育文学并促进文学生长繁殖的天然土壤。借助于教材的文章，语文教师要注重端正学生的文学态度。君不见，现今小学生的日记胡编乱造，中学生的作文虚情假意之象时有发生。这就是在教学过程中，教师没有做好端正学生文学态度的工作所造成的。课本是数十位专家学者苦心孤诣的成果，利用这些文学素材端正学生的文学态度是可行的，也是必要的。只有端正了学生的文学态度，才能从根本上避免随心所欲、不切实际、好高骛远、华而不实的败笔出现。
3.教授学生科学的文学创作方法
每一件文学作品的出现都是作者精雕细琢的成果，而这个雕琢的过程是有方法可循的。若要帮助学生打好“学文根基”，对科学的文学创作方法的传授不可或缺。比如写景时的由近及远、由小及大、移步换景等；写物时的由部分到整体、由结构到作用（功能）、由现象到本质等；叙事时的正序、倒叙、插叙等。同时，教师要切记，文学高于生活，文学语言有不同于生活化语言的特点，所以教师要注意借助于教材中的文章向学生传授科学的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、象征等，从而使得学生的“文学根基”日益深厚。
二、以阅读为辅助，拓展学生的“文学内力”
在基础相当的情况下，文学素养的高低差别则是取决于学生的“文学内力”。笔者在教学过程中就将文学鉴赏力归于其中的代表，而开展阅读课就是培养学生文学鉴赏力的好方法。
“书读百遍，其义自现”。文章读得多了，欣赏水平自然也就不同于一般了。开设阅读课可以帮助学生打开文学的另一扇窗，从而让学生发现更多、更好的文学作品，让他们在文学的海洋中尽情地游弋。教师在开展阅读课的时候要注意做好引导工作，帮助学生筛选出积极向上的文学作品，从而在潜移默化间不断推动学生文学鉴赏力的提高和发展。另外，在阅读过程中，教师要试着让学生理解文学的社会背景和历史背景，要给予学生深刻的文学思想教育，要引导学生为社会主义建设服务，为人类精神世界的不断发展服务。同时还要让学生涉猎文学的多种形式，比如散文、小说、歌剧、戏曲、杂文等，拓宽学生的文学观念，丰富学生对写作对象的认识，从而使学生的“文学内力”不断得以增强。
三、以作文为补充，检验学生的“文学功夫”
作文是学生文学素养的外在表现，通过学生的作文可以了解到学生文学方面的薄弱环节。比如有的学生表达方式单调，有的学生描写角度不妥，有的学生则在修辞手法的运用上频频出错。这些修为上的不足如果不是通过作文这种途径，教师又从何得知进而做到有的放矢呢？所以，语文教学中教师要坚持作文教学，这样才有助于查漏补缺，发现学生文学素养上的不足，进而便于教师在教学上予以补足。
对于作文教学，有一点值得教师注意，就是在评价学生的作文时要多着眼于学生作文中的长处和优点，多用鼓励性的语言，这样教师才可以不伤害学生的积极性，并进一步增强学生的自信心和积极性，从而使得作文这一教学工具和内容的价值无限扩大。
初中语文教学要注重培养学生的文学素养，促进学生的全面发展，促进传统文化在新时代的传播和发展，促进新文化的发展，进而为促进祖国文化大发展大繁荣贡献出自己的一份力量。
培养学生的文学素养范文篇2
（一）人文素养的内涵
人文素养作为高中历史教学过程中所需要培育的核心素养之一，主要指的是一种“以人为本、以人为中心”的素养，其中蕴含的核心含义是对人的生存价值及生活意义的关怀。其与一般历史知识中所蕴含的自然科学知识相区别，其是一种诞生并升华于意识世界的观念及感受。因此在高中历史教学过程中要想培育学生的人文素养，不仅需要加强引导学生从理论知识中领悟到相应的道德观念，还需要教师对人文素养的培育予以充分的关注，将其作为历史学科的教学核心之一予以对待。
（二）培养学生人文素养的意义
由于人文素养说是一种人的生命价值为认知核心的价值观念，因此培养学生的人文素养能够有效地提升学生对生命的尊重及对平等自由观念的追寻意识，而学生将这些观念及意识融入到生活实际中，则会形成一种积极向上的人生观与价值观。此外，人文素养的培养还能够促使学生重视个人思想及行为的解放，从而在生活学习中表现出更加突出的创造性及个性特征，利于综合性人才的培养。而就本文所研究的在高中历史教学中培养学生人文素养的意义来说，其主要体现在历史学科的人文特性上，历史学科本身就是通过研究以往的社会政治与道德问题得出现实意义的学科，因此加强历史教学过程中人文素养的培养不仅能使得学生更好地发展自我，也能更好地领悟到历史学科更深层次的教学意义。
二、高中历史教学中学生人文素养的培养现状
就当前我国高中历史教学过程中学生人文素养的培养现状来看，其中依然存在着一些的问题，概括性地来说包括两个方面：
（一）高中历史教师教学理念滞后
当前我国部分高中历史教师由于受到传统教学理念的影响及高考前应试教育模式的制约，在高中历史教学过程中依然采取的是以书本知识为主的教学方法，而并没有依据新课程标准改革中提出的要求将学生置于教学过程的主体地位。由此使得学生在教学过程中往往处于被动地位，只能被动接受教师的知识灌输而难以得到人文素养的有效培养。
（二）人文素养培养重视程度不足
除了受到传统教学理念影响之一原因之外，高中历史教师教学过程中对人文素养培养重视程度的缺乏也是造成学生人文素养无法得到提高的重要原因。具体地来说，有些高中历史教师认为学生在学习过程中只要掌握书本上所罗列的知识点，能够在考试中取得优异的成绩便已足够，而对于书本知识背后所蕴含的的人生价值观等人文素养未予以充分重视，由此对人文素养的培养产生了制约作用。
三、高中历史教学中学生人文素养培养的优化对策
（一）推动教师教学理念转变
据上文所述，高中历史教师教学理念的滞后性是导致学生人文素养培养受到制约的重要原因，因此要优化高中历史教学过程中学生人文素养的培养情况，首先就应当推动教师教学理念的转变。首先，学校应当有针对性地组织高中历史教师进行学生人文素养培养方法及重要性的培训，使得高中历史教师能够充分重视学生成长发展过程中人文素养的培养，改变高中历史教学“重课本，轻素养”的现状。
（二）积极构建开放历史课堂
除了在教学理念上对学生人文素养培养予以重视之外，高中历史教师还应当将人文素养的培养贯彻到具体的教学实践中。而由于培养学生人文素养的关键在于将学生置于教学过程的中心，因此高中历史教师必须积极构建开放性的历史课堂，使得学生能够积极主动地理解并学习历史知识中所蕴含的人文主义精神，从而促使学生的人文主义素养得到有效提升。举例来说，在学习古代封建君主制时，可以有意识地引导学生将课本知识与电视剧内容进行联系展开讨论，并以此为基础促使学生进行独立思考，由此以实现培养学生的个性思维及自由思想等人文素养的目的。
（三）深入发掘研究教学文本
虽然说在高中历史教学过程中重视人文素养的培育与重视课本知识的培育在一定程度上存在着矛盾与冲突，但是就实际的教学过程来看，要想引导学生通过对历史知识进行深入思考以提高人文素养，就必须对书本知识进行深入的挖掘与研究，从而使得学生的思考能够有一定的来源和依据。如在学习近代中国反侵略历史的过程中，历史教师可以通过向同学们播放各种爱国电影的方式激发学生对中国反侵略历史的思索与探究，从而从中得到以爱国情怀为核心的人文素养的培养，促使学生树立远大的志向及优秀的人文观念。
培养学生的文学素养范文
关键词：小语教学信息素养能力
所谓信息素养是指一个具有信息素质的人能够认识到精确完整的信息，通过确定对信息要求，形成基于信息需求的问题，明确信息源，采取成功的检索方式，获取信息，评价信息，组织信息，运用信息，从而将新信息与原有的知识体系相融合，强化学生批判性思考问题和解决问题的能力。信息素养是作为小学生综合素养的有机组成部分，在《新课标》中也有明确要求：“学会使用语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”小学生正处于义务教育的基础阶段，重视语文教学中学生信息素养的培养，能有效地培养学生的信息意识，及时有效地利用资源，并使问题得到全面地、深入地解决。
1.兴趣激发，培养信息意识。
信息意识指学生感知使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，培养信息意识，是培养学生信息素养的前提。对于小学生而言，信息意识的培养，就是让他们认识信息是资源，及时有效的信息资源可以获得许多课本以外有趣的知识，可以帮助自己更加全面、深入地解决问题，可以开阔视野，提高文化素养。在教学中，可向学生灌输信息资源的概念，并引导学生认识利用信息资源的重要性。同时，树立一些能够恰当运用已有信息资料回答问题的模范学生，对于积极查找信息资料的学生给予鼓励甚至奖励，以此逐步使学生认识到获取信息资源，主动利用信息资源回答问题、解决问题的重要性。
例：学习《观潮》一课时，有学生对钱塘江潮的成因以及种类等表现出浓厚的兴趣。于是，我提供网址给他们，鼓励他们课后查资料。通过资料查找，同学们知道了潮汐的种类有一线潮、交叉潮、回头潮等。还得意洋洋地说他们在网上还找到了录像资料，就像看到了真的一样。看到他们学习后的那种满足，我知道他们的兴趣被激发起来了。我当即好好地表扬了他们的探究精神与利用现代信息技术解决问题的能力，并引导全体学生认识利用信息资源的优势和重要性。兴趣是最好的老师，只有对信息产生了兴趣，才能初步树立学生的信息意识。
2.质疑提问，培养获取信息的能力。
所谓“信息的获取能力”是指：确定哪些问题需要查找信息资料、确定为完成任务所需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳信息来源等的能力。在实际的教学中，教师可引导学生质疑提问，这些问题的提出实际上就是确定信息任务的过程。然后引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料，从而使学生下一步的活动明朗化。例：教学《太阳》一课，通过学生提问，可将教学任务确定为：我们可以确定信息任务为：太阳究竟有哪些特点，除了文中介绍的太阳与人类的关系以外，太阳与人类还有哪些密切的联系？接着引导学生明确太阳的特点（大小、远近、结构等），可以查找相关图片。太阳与人类的关系可以查找有关的文章等文字资料。最后和学生一起讨论查找方法，比如：电视、广播、报刊杂志、图片、图书、网络等，通过实际的操作和对比，认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。
3.强化引导，培养分析处理信息的能力。
所谓“分析处理信息的能力”是指要求学习者对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。如，可经常引导学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来；指导学生摘抄，一边查阅，一边有目的、有选择、有重点地简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及网站地址等有关信息，以便今后进一步查阅。另外还注意指导学生对信息进行归类整理，有时鼓励他们做成小报的形式。这些训练，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。同时，我们应看到先进的信息技术教育使教育、教学系统有了更强的开放性，出现了黑客现象、网络信息共享与版权等问题；带来了伪科学、不健康甚至有害的信息垃圾。面对这一问题，实际教学中，一方面要对学生进行“网络安全”教育，引导他们对媒体信息进行判断和选择，自觉抵制不健康的内容。另一方面注意把一些有利用价值的教育资源整理到班级主页上供学生学习，以防学生受到不良影响，切实提高学生的信息免疫能力。
4.注重实践，培养信息的表达能力。
