经济管理专业就业方向范例(3篇)

经济管理专业就业方向范文

关键词：体育经济与管理；财经类；课程建设；高校

一、问题的提出

进一步明确“到2025年，体育产业总规模超过5万亿元”的10年发展目标。落实“加快发展体育产业促进体育消费”的战略部署，时间紧、任务重，人才是关键。当前需培养一批既懂体育又懂经济管理、适应市场需求、服务大众体育的复合型应用人才。

二、我国财经类高校体育经济与管理专业课程体系建设现状研究

（一）相关概念简述

体育经济与管理专业是近年来新兴的交叉性学科，旨在运用经济学理论来更好地分析体育经济问题，旨在培养能够同时掌握体育基本理论与经济学基本理论，并能将其同时运用于体育经济教学与科研以及体育市场经济分析等方面的高级复合型人才。

（二）我国高校体育经济与管理主要课程体系建设现状简述

国内最早开办体育经济与管理专业的高校是北京体育大学。目前，随着体育产业的迅速发展，越来越多的高校意识到了发展体育经济与管理专业的重要性，也积极探索并建设该专业。从目前的现状来看，在开展体育经济与管理专业的高校中，高等体育院校仍然是主要的成分，比如说首都体育学院、成都体育学院以及天津体育学院等，其本科和研究生阶段均在开设相关专业；其次部分财经类院校以及部分师范类院校以及综合性大学也增设了该类专业。此外，由于学校创办专业的方向与模式在很大程度上取决于学校在该专业创办前的对其培养理念及培养目标的设定，而一个专业的课程体系建设方式又在很大程度上取决于专业的创办方向与模式，因此，在创办体育经济与管理专业的培养理念与培养目标不一致的情况下，现阶段国内很多高校对体育经济与管理专业的课程建设方式都有着一定程度上的差异。比如说，国内一部分体育类院校将体育经济与管理专业的培养目标及方向设定为能够掌握体育经济与管理的基本理论知识，并且具有良好的实践能力的复合型人才；而另一部分体育类院校则将该专业的培养目标设定为在掌握两种基本理论知识的基础上，不仅具有实践能力，且具有良好的科研精神与创新能力的复合型人才。这两类高校在基础课程的建设上基本一致，旨在培养体育经济与管理专业下的学生能够同时掌握体育基本理论与经济学、管理学方面的基本理论，而在拓展课程方面则为一类注重培养学生的实践能力，另一类则注重培养学生的科研创新能力。

（三）我国财经类高校体育经济与管理主要课程体系建设现状

目前，我国财经类高校体育经济与管理主要课程建设正稳步推进。其中，湖北经济学院的体育经济与管理专业培养目标强调经济、管理理论知识的掌握，同时注重培养良好的体育素质。而以山东财经大学为代表的财经类高校则大多注重于培养掌握体育经济与管理基础知识且具有良好管理能力的人才。相对体育类高校将课程体系的建设重点放在专业课程方面，目前财经类高校在建设体育经济与管理专业的主要课程体系时，更加注重公共必修课的建设。然而，目前财经类院校虽然在基础课程中对经济管理方面的课程都有所普及，其交叉综合类的课程的目录也和体育类院校有很大的共同之处，但在体育技能类的课程建设方面与体育类院校相比有着较大的差异。其中，财经类院校可供选择的体育技能类课程种类与数量明显少于体育类院校，因此，本文认为目前财经类高校的体育经济与管理主要课程体系建设在经济类课程、管理课程以及基础课程方面具有领先地位，但是就体育类课程项目来说，相对于体育类高校，在课程种类与课程教学深度方面仍有一定的差距。

三、完善我国财经类高校体育经济与管理专业课程体系的对策

（一）优化核心课程体系的价值

优化核心课程体系的价值主要可以从两个方面入手，即规范体育经济与管理专业的课程建设以及促进体育经济与管理产业的发展。首先，要规范体育经济与管理专业的课程建设。规范体育经济与管理专业的建设，要优化经济管理类专业课程体系结构，要平衡专业课程构架比例，要创新课程教学模式、优化并细化主要培养方向。其次，要促进体育经济与管理产业的发展。促进体育经济与管理产业的发展可以从两个方面进行，一方面，要以高校为基础，加大力度培养具有良好体育能力以及经济管理能力的复合型人才，通过专业性复合人才的培养来直接促进相关产业的发展；另一方面，要优化体育类高校的管理学、经济学课程建设水平及普及率，以此来提高体育领域人才的经济知识水平与管理能力，从而间接促进体育产业及其相关行业的发展。

（二）合理开设基础课与专业课

首先，在开设体育经济与管理专业的体育类院校中，大多数院校在该专业中开设的经济类与管理类课程相对较少，课程种类也相对单一，因此本文认为对于体育类高校来说，其应当优化专业课程中的经济类与管理类课程，增加课程种类，审核课程规范性。其次，在开设体育经济与管理专业的财经类院校中，大多数院校的该专业在经济类、与管理类课程的建设上相对于体育类院校有较大的优势，但如前文所述，目前很多财经类院校可供选择的体育项目较少，因此，本文认为对于财经类院校来说，要在优化经济类与管理类课程的基础上，重点增加体育技能类课程的种类与教学深度，规范各门课程的教学方式及考核方式，在培养该专业学生掌握良好的经济学与管理学理论知识的基础上，进一步培养学生掌握更多的体育技能。最后，本文认为各体育类院校与财经类院校可以就体育经济与管理专业的课程建设，尤其是基础课与专业课的开设方面定期的进行交流，如体育类高校可以向财经类高校咨询经济与管理类基础课程的开设经验，而财经类高校则可以向体育类高校咨询体育技能类专业课程的开设经验。

经济管理专业就业方向范文

[关键词]北部湾；信息服务业；经济信息；人才培养

[作者简介]朱峰，广西经济管理干部学院讲师，硕士，广西南宁530007

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1672-2728(2008)10-0175-04

广西北部湾经济区是信息经济条件下的一种多区域经济合作。无论是产业结构优化还是产业技术升级都需要有专业化、系统化的经济信息服务作支撑。这就需要大量的经济信息专业人才为其发展服务。

近年来，广西高职高专院校的经济信息管理专业毕业生不能有效满足社会对该专业在专业知识和专业能力上的人才需求。社会调查显示，一方面，经济信息管理专业在专业人才的能力培养和专业知识结构设计上主要表现出以信息技术为核心的经济管理类基础课程和信息技术类基础课程的简单叠加构成。这种结构对社会实际需要和学生的就业能力存在着诸多弊端，相当部分的经济信息管理专业的高职高专学生毕业后没有从事自己的专业活动。另一方面，由于近几年信息产业的回落，经济信息管理专业的生源大幅度下降，一些高校因此而认为，社会经济发展和企业生产活动对经济信息管理专业已经不再大量需要，从而缩减了经济信息管理的专业规模，使经济信息管理专业的建设与人才培养遭到了巨大打击，制约了广西北部湾经济区信息化建设和信息服务业发展的人才后备力量的培养。

一、广西北部湾经济区对信息服务专业人才的需求前景

知识经济和信息经济使社会产业结构发生了根本性变化，信息竞争力成为一个国家或地区经济发展和企业竞争力的重要组成部分。随之而产生的现代信息服务业也成为21世纪全球经济发展中最重要的战略性产业之一，特别是在我国经济发展模式从粗放型向集约型发展转变的过程中，更需要现代信息服务业对产业结构优化和产业升级的推动都表现出高效的增值效益。

1信息服务业将成为中国国民经济中新的增长点。2005年11月，国家信息化领导小组第五次会议通过的《国家信息化发展战略(2006―2022年)》对我国信息化发展作出了方向性指导：一是推进国民经济的信息化。坚持服务现代化建设全局，围绕调整经济结构和转变经济增长方式，推进国民经济信息化。二是推进社会信息化。围绕提高治国理政的能力，推行电子政务，围绕构建和谐社会，推进社会信息化。三是促进信息化健康发展。以市场和社会需求为导向，以企业为主体，充分发挥市场机制在信息化发展中的重要作用，通过国家宏观引导和调控。四是加强信息化专业人才的队伍建设，提高国民信息能力。

就信息服务发展的实际方向而言，信息服务业在政策和市场两个力量的引导下朝着计算机化、数据库化、网络化以及企业信息资源联机分配等方向不断发展。具体地讲，信息服务业在我国的发展主要包括了系统集成、增值网服务、数据库服务、咨询服务、维修培训、电子出版、企业产品展览等方面的服务性业务。在企业信息化中，企业利用互联网将知识和信息转变为企业的盈利能力，通过企业内部信息在互联网上的传播，来提高企业与消费者之间的互信。正是由于互联网能够将多种信息传递给用户，而成为推动经济发展的重要力量。人们的生产与生活方式也因此发生着革命性的变化。

2007年中国现代信息服务业产值达到9073.3亿元，同比增长15％，在良好的政策环境和需求增长推动下，产业整体呈现增速发展的势态(见图1)。

从产业结构上看，2007年信息传输服务业占据整个产业的2/3，数字类产业的年增长速度为35％，成为拉动信息产业增长的核心力量，IT服务业发展稳健，增长速度与整体产业基本持平(见图2)。

一些研究机构预测：未来五年是信息服务业发展的重要阶段，在政策推动与需求带动下，产业发展复合增长率(CAGR)约为18.4％。在国民经济和服务业中的地位不断上升，并对第一、二产业形成较强的带动作用，成为真正的支柱型产业。

因此，中国信息化发展远未结束，未来社会对信息服务人员的需求空间将进一步扩大，以电子信息系统、互联网络、计算机应用为基础的经济信息服务业将成为国民经济新的增长点。

2信息服务业是广西北部湾经济区的内在需求。广西北部湾经济区是中国一东盟各国间文化交流、物流运输、商贸活动等各种信息活动的中楹地区。信息作为现代经济新的增长要素，广西北部湾经济区在促进产业结构优化与升级、构建高效的电子政务以及区域投资风险管理等各个方面都离不开信息平台的支撑。以信息化促进广西北部湾经济区城市化、工业化发展将会快速推动广西北部湾经济区的经济发展。发达国家的实践证明，信息服务业是一个国家国民经济增长的倍增器。

广西北部湾经济区域信息化发展要求在现有可利用的软、硬件资源基础上通过多区域合作，构建多区域分布的共享资源库、工具库，并通过发展信息服务业来拓展区域网络功能，推动中国一东盟自由贸易区多区域合作的信息平台支撑体系。

目前，广西北部湾经济区信息化水平还处在较低端，广西北部湾经济区的信息资源市场化和产业化的程度偏低，主要体现在四个问题上：一是信息资源开发不足、流动不畅；二是经济增长方式处在转型期，企业对经济信息管理与应用的效益不高；三是信息资源总量较低、质量较差、结构失衡；四是政府信息公开制度和政府的电子政务还不够完善，网络应用与拓展面不宽。因此，解决这些问题，推动广西北部湾经济区信息化发展，首要任务就是要大力培养信息服务业的专业人才。因为经济信息管理专业人才是区域信息化和企业信息化的建设者、应用者，这类专业人才的培养对推动区域信息化和企业信息化、提高企业信息使用率有着战略性意义。

二、经济信息管理专业技能差异性与人才培养现存问题

现代信息服务业是指利用计算机、通信和网络等现代信息技术手段，对信息进行生成、收集、处理加工、存储、检索和利用，为社会提供信息产品和服务的专门行业的集合体。经济信息管理主要是对经济类信息的市场搜集、分类、加工、存储和利用，其目的是为经济管理和投资者提供信息服务。经济信息管理专业是顺应信息时代对人才的要求而建立起来的从信息服务业中分离出来的综合型专业，主要是为满足国民经济中各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门培养从事经济信息管理人才的需要。

1经济信息管理与一般信息服务业的差异性。在社会经济活动中，一般信息服务业的专业活动主要体现在三个方面：一是信息传输服务业，主要包

括通信传输服务业、互联网基础服务业和广电传输服务业；二是数字媒体服务业，主要包括互联网信息内容服务业、移动信息内容服务业、数字影音服务业及其他数字内容的服务业，如数字化教育、数字出版等；三是IT技术服务业，包括运营服务(如IT咨询、系统集成、软硬件维护与支持等)和外包服务(如BPO、ITO等)。经济信息管理专业的信息服务与一般信息服务业相比具有自己的独立性，主要体现在：

首先，经济信息管理服务就属性而言仍然属于信息服务产业，但有别于一般的信息服务业。经济信息管理在社会活动与实践上最大的特点是针对性，失去了服务对象的针对性，经济信息管理就会变得空洞。因此，经济信息管理专业服务必须针对经济活动中不同的主体而具有不同的活动内容。从服务对象上经济信息管理可以分为宏观经济信息管理和微观经济信息管理。宏观经济信息管理以国民经济运行数据和行业经济信息进行加工处理，服务对象为经济管理部门及研究机构；微观经济信息管理则以市场经济信息进行加工处理，服务对象是为企业及个人经济活动而服务。

其次，经济信息管理与信息技术服务虽然有密切的联系，但它们属于不同的两个领域。经济信息管理必须以信息技术及信息技术服务为基础，利用信息技术对经济主体提供有效的经济信息。经济信息管理重在利用信息技术解决经济问题；而信息技术是经济主体进行经济信息管理的基础性条件，包括软硬件的建设，属于计算机系统建设与应用，最终目的是要为经济主体的信息有效管理与应用而服务。例如在社会信息化过程中，经济信息管理专业人员对电子政务、企业信息资源的运作、商务电子数据交换等，除了提供必要的信息技术及信息系统的安装、建设、维护之外，更重要的是通过信息技术的应用提供有效的经济信息管理，从而达到产业的增值效应。

2经济信息管理专业人才培养的现存问题。目前，经济信息管理专业毕业生在社会实际就业能力调查说明，广西高职高专院校的经济信息管理专业在专业设计、能力培养和社会实践等方面存在着诸多有待解决的问题。

(1)经济信息管理专业能力用信息技术专业服务能力代替。经济信息管理不等于信息技术管理。经济信息管理专业是以信息技术为基础，而不是以信息技术为目的。高职高专的经济信息管理学生由于培养层次和教育目的的不同，其能力特征主要体现在对经济信息服务的专业性、实用性和操作性上。因此，经济信息管理专业是以信息技术为基础，以某一领域的经济信息活动为加工对象的专业技术。

通过对广西区内及部分区外的一些大学和专科学校的经济信息管理专业的课程设计调查发现：大部分高职高专的经济信息管理专业由于受到信息技术基础作用的误导，把信息技术操作、信息维护和信息系统的开发作为经济信息管理的专业能力培养方向，取代了经济信息管理专业所应有的专业能力。这使毕业生在实践工作中既不能达到信息技术专业开发与应用的高要求，又不能提供经济信息管理专业的信息分析、管理与应用的服务，达不到经济信息管理专业服务为服务主体带来的增值效应。

近几年来，经济信息管理专业(高职高专)毕业生就业的社会实践中，经济信息管理专业毕业生除了主要掌握一些信息技术的基础知识外，对经济信息本身的处理与运作并没有达到社会、企业对该专业能力的增值要求，严重影响了毕业生的就业和实际工作的专业能力。

(2)经济信息管理专业服务缺乏社会经济活动的针对性。由于经济信息管理专业操作与应用的对象――“经济信息”存在于经济社会的各个领域之中，一些高职院校对该专业能力的应用设定几乎包括了所有经济活动场所，专业能力在经济活动方面无所不及。这种现象是专业缺乏社会活动针对性而导致的“空洞现象”。调查表明，经济信息管理专业在专业设计和学科安排上几乎存在着一个共性问题：专业结构基本上是以基础性信息技术和基础性经济类课程拼凑而成。

事实上，以经济社会活动为反映的经济信息是分层次、分领域的，不同领域的经济活动有不同的知识体系和信息结构。不同院校的经济信息管理专业应根据院校拥有的不同师资力量和学术优势，针对不同领域的经济信息服务提供具有特色的专业服务，进行特色的专业设计。这就是经济信息管理专业的针对性问题。没有针对性的经济信息管理，不但没有特色，而且缺乏竞争力。

(3)经济信息管理专业表现为信息技术与经济管理的简单叠加。大部分高职高专的经济信息管理专业毕业生无法对经济信息管理提供有效的专业服务。一方面，经济信息管理专业在专业设计上仅仅把信息技术的相关学科和经济管理的相关学科简单地叠加起来组成的。没有对专业以经济信息为研究对象进行有机结合，使毕业生在社会经济活动的专业实践上表出缺乏专业应用的系统性和参与经济活动的完整性。另一方面，由于高职高专的经济信息管理专业学生基础和学习能力的限制，在日常学习中把信息技术和经济管理的基础知识为主要的专业学习，一般情况下经济信息管理专业毕业生几乎不能独立完成专业在社会实践中的应用。

(4)经济信息管理专业创新没有从社会长期需求和产业升级需要人手。受经济及信息产业发展周期的影响，2007年，信息产业发展出现了新的拐点，产业增速大幅减缓。从近年来历史数据上看，2000年至2005年信息产业及信息服务业平均增长超过35％，2006年增长速度下降到23.6％，2007年为18％。信息产业的这些变化不是单独的，除了有产业周期的影响，还有经济方面的，如自然规律影响、出口环境恶化、成本优势下降等方面的影响。但更重要的是这种变化深层次地反映出信息产业本身结构的不合理。

针对这种状况，一部分高职高专院校急于追求“专业创新”，而脱离了市场需要和违背信息服务业的内在发展规律，变为了“专业创造市场”，而不是专业满足市场。影响了经济信息管理专业的规范化、长期化建设。

三、结论

结论一：广西北部湾经济区经济发展需要大量的经济信息管理人才，广西高校及高职高专学院应从广西北部湾经济区产业发展、机制建设、风险投资等区域经济发展的实际需求出发，根据自己的师资力量和学科资源优势，组建针对性强、具有不同院校特色的经济信息管理优质专业，为广西北部湾经济区开发与发展培养出具有高素质、高技能和实用性的经济信息管理专业的服务人才。

经济管理专业就业方向范文篇3

目前，教育经济与管理专业在人才培养过程中存在着诸多问题，究其根源，主要表现为该专业的人才培养没有施行分类培养的模式，学术性人才培养模式占主导，甚至完全取代专业性的人才培养模式，这就是教育经济与管理专业学术性硕士研究生培养问题的根源所在。

1．1人才培养目标的泛化导致与其相配套的培养方案存在落差

教育经济与管理专业设置的初衷与高校现有的人才培养模式存在明显的错位。从理论上说，学术性人才培养模式是授予理论性人才的，相对应的，专业性人才培养模式是授予应用性人才的。而目前，我国高校教育经济与管理专业硕士研究生的培养只注重学术性人才的培养，或者将学术性人才的培养模式生搬硬套到应用性人才的培养上，这种培养目标的混乱，必然导致教育经济与管理人才培养过程中一系列配套方案存在着缺陷，主要体现在学术性与专业性人才培养导师的界定模糊与实习基地的极度匮乏。

1．2招生入学模式的单一导致与其相协调的生源质量较低

招生入学模式与生源质量是一对互为影响的因子，优质生源的增多会优化招生入学模式，高标准的招生入学模式又能保证生源质量良好，进而吸引更多的优质生源，长此以往，循环往复。教育经济与管理的两对关系也遵循上述规律，招生人学模式“单一”与生源质量不佳辩证地表现在入学要求的非专业限定和招生入学统一考试两个方面。

1．3人才培养目标的错位导致与其相适应的人才培养流向的逆反

任何一门学科的产生和发展前景，从根本上都取决于社会实践的需要。教育经济与管理专业的产生和发展也不例外。而且，教育经济与管理学科本身的许多基本理论问题还有待于在现实问题的解决中得到检验、充实和发展。因此，教育经济与管理专业应用性和实践性的特性，决定了其专业设置的人才培养目标应该定位在学术延伸型和应用型人才的培养上。

2教育经济与管理专业硕士研究生的培养改革与出路

针对我国教育经济与管理专业硕士研究生培养过程中存在的问题，为适应21世纪中国社会经济发展对人才需要的多元化和人才需求层次上移的客观要求，必须对教育经济与管理专业硕士研究生的培养过程进行修正和调整，准确界定教育经济与管理学科归属问题，合理调整教育经济与管理专业口径，注重加强教育经济与管理专业内涵建设，以实现从教学科研型取向向学术延伸型取向转变和从单一的院校行政管理型取向向复合型教育事业应用型转变的目标。

2．1明确培养目标，优化人才培养模式

教育经济与管理是一门新兴的学科，它作为管理学门类下一级学科公共管理学之下的二级学科，必须坚持学术延伸型和复合应用型硕士的双重人才培养目标，建立以“复合应用型人才为主，学术延伸型人才为辅”的分流教育培养机制。教育经济与管理专业学术延伸型硕士生的培养是为博士生的培养提供优秀生源，补充教育经济与管理专业教学和科研队伍；教育经济与管理专业应用型硕士生主要是面向实际、面向教育一线，掌握一定的基础理论知识，具有较强的创新能力、突出的自我发展能力和较强的组织管理及协调决策能力，为教育事业发展培养一线的管理人才，加强教育事业专业化管理队伍的建设。从目前社会需求和我国现有经济实力来看，今后一段时间应当适度发展学术型硕士研究生教育（从硕士生中选拔博士研究生），大力发展应用型硕士研究生。［3］

2．2促进招生入学模式多元化，提高生源质量

进行人才培养模式的自我改造，首当其冲的是严格控制生源的数量与质量。近几年来，研究生的扩招应限于专业学位研究生数量的提升，教育经济与管理作为一门新兴的学科，其发展还很不成熟，加之学科归属界定模糊，就业形势严峻等因素的考虑，其招生硕士研究生的人数不宜过多。

2．3多渠道挖掘就业之路，转变人才培养流向